為拓寬教學(xué)視野，汲取前沿教學(xué)理念，賦能數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效，蘇州新區(qū)希望小學(xué)南昕秀、沈艷云兩位老師于2026年4月30日赴定邊縣向陽小學(xué)，參加榆林市春季跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師們?nèi)逃^摩兩節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課、聆聽兩場(chǎng)專家專題講座，并參與三位專家的現(xiàn)場(chǎng)深度點(diǎn)評(píng)。蘇州新區(qū)希望小學(xué)副校長(zhǎng)張睿也在活動(dòng)中帶來專題分享，為跨區(qū)域教研注入前沿的結(jié)構(gòu)化教學(xué)智慧。
返校后，學(xué)校第一時(shí)間組織專題分享交流會(huì)，由兩位參訓(xùn)教師傳遞活動(dòng)所學(xué)，將前沿理念、優(yōu)質(zhì)課例與深度反思融入日常教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)落地生根。
?示范課觀摩：錨定核心，打造有“生長(zhǎng)感”的結(jié)構(gòu)化課堂
兩節(jié)示范課均以結(jié)構(gòu)化教學(xué)為核心范式，打破傳統(tǒng)概念課“定義+刷題”的固化模式，為參會(huì)教師呈現(xiàn)了深度與溫度兼具的數(shù)學(xué)課堂。
《小數(shù)的意義》：以計(jì)數(shù)單位生長(zhǎng)為錨點(diǎn)，構(gòu)建概念體系
課堂以“整數(shù)計(jì)數(shù)單位不夠用時(shí)怎么辦”為探究起點(diǎn)，通過“把1平均分成10份、100份、1000份”的層層遞進(jìn)操作，引導(dǎo)學(xué)生親眼見證小數(shù)計(jì)數(shù)單位的“生長(zhǎng)過程”，理解小數(shù)與整數(shù)共享十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的本質(zhì)。教師通過正方形涂色、數(shù)軸標(biāo)數(shù)、計(jì)數(shù)器演示等多種直觀手段，搭配“4份為什么不是0.4而是0.8”的辨析式問題鏈，讓抽象的小數(shù)概念變得可感知、可操作，真正讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。
《正比例》：以“變與不變”為主線，打通知識(shí)脈絡(luò)
本節(jié)課以“建好承重墻，打通隔斷墻”為教學(xué)思路，跳出單課時(shí)局限，串聯(lián)起三年級(jí)“積的變化規(guī)律”、四年級(jí)“商不變規(guī)律”、五年級(jí)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”等舊知，通過數(shù)字探究、生活實(shí)例、正反例對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生順藤摸瓜，吃透正比例概念背后恒定不變的比值規(guī)律。課堂還融入了“身高與影長(zhǎng)”測(cè)算金字塔的數(shù)學(xué)文化典故，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，感悟透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，實(shí)現(xiàn)啟智潤(rùn)心的育人目標(biāo)。
專家引領(lǐng)：以結(jié)構(gòu)化教學(xué)為鑰，解鎖小學(xué)數(shù)學(xué)育人密碼
蘇州新區(qū)希望小學(xué)副校長(zhǎng)張睿帶來的《尋“變”中之“不變”，構(gòu)思維之序》專題講座，以“建好承重墻，打通隔斷墻”“順藤摸瓜、依瓜尋藤”兩大核心理念，刷新了參會(huì)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知。講座指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的“承重墻”是核心概念、基礎(chǔ)原理等知識(shí)根基，“隔斷墻”則是教學(xué)中無意造成的知識(shí)碎片化問題。結(jié)構(gòu)化教學(xué)的本質(zhì)，就是筑牢根基、打通壁壘，讓知識(shí)前后貫通；教學(xué)中要遵循“依瓜尋藤、追根溯源，順藤摸瓜、理清脈絡(luò)”的思路，以有結(jié)構(gòu)的教帶動(dòng)學(xué)生有結(jié)構(gòu)的學(xué)，讓學(xué)生跳出機(jī)械刷題，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三、靈活運(yùn)用。
王小玲老師聚焦整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)教學(xué)一致性專題講解：依據(jù)課標(biāo)要求，三類數(shù)本質(zhì)均為計(jì)數(shù)單位累加，統(tǒng)一依托計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制、位值制，同步培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)要深耕種子課、遵循認(rèn)知閉環(huán)、做實(shí)大單元整體備課、巧用數(shù)形結(jié)合，從根源破解知識(shí)零散、學(xué)生易混淆難題。
專家精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)指引教學(xué)方向：課堂不求面面俱到，重在深挖核心本質(zhì)；重視學(xué)生真實(shí)疑問，強(qiáng)化思維元認(rèn)知，緊抓數(shù)與運(yùn)算變中有不變規(guī)律，少機(jī)械刷題、重過程探究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向深度理解。
最后，校長(zhǎng)閆彩燕與大家共勉:在數(shù)學(xué)課堂上沒有最好，只有更好;在數(shù)學(xué)育人的路上沒有最好，只有更好;在我們數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上，同樣沒有最好，只有更好。讓我們一起努力，迷戀數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的代言人;讓我們一起努力，迷戀數(shù)學(xué)教育，讓數(shù)學(xué)教育影響學(xué)生的一生；讓我們一起努力，迷戀數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓數(shù)學(xué)的美成就我們教育人生的無限精彩。
反思與展望：以學(xué)促思，推動(dòng)教學(xué)提質(zhì)落地
結(jié)合本次教研活動(dòng)，參訓(xùn)教師深入反思了日常教學(xué)中存在的不足：備課缺乏全局觀，知識(shí)教學(xué)碎片化；重結(jié)果輕過程，忽視學(xué)生思維探究；課堂貪多求全，核心概念挖得不深等。
未來，學(xué)校將以此次跨區(qū)域教研為契機(jī)，把結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念融入常態(tài)課堂：
備課先建結(jié)構(gòu)，筑牢根基、打通關(guān)聯(lián)：找準(zhǔn)每節(jié)課的核心“承重墻”，梳理縱向知識(shí)鏈條，前聯(lián)舊知、后延新知，告別碎片化備課。
課堂抓主線、懂取舍，堅(jiān)持順藤摸瓜：以核心知識(shí)點(diǎn)為主線，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，多用數(shù)形結(jié)合、辨析探究，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維。
堅(jiān)持沉淀反思，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)：反復(fù)研讀新課標(biāo)，多學(xué)優(yōu)質(zhì)課例，以種子課、重點(diǎn)單元為試點(diǎn)，逐步將結(jié)構(gòu)化教學(xué)落地生根。
本次跨區(qū)域教研為蘇州新區(qū)希望小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了全新思路，未來，該校將持續(xù)以研促教、篤行致遠(yuǎn)，在數(shù)學(xué)育人之路上不斷探索，基于一致性，踐行結(jié)構(gòu)化，讓結(jié)構(gòu)化教學(xué)真正賦能課堂提質(zhì)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展（南新秀）
責(zé)編：劉朋濤
編輯：劉凡