楊靜，女，英語專業(yè)，現(xiàn)擔(dān)任柞水縣城區(qū)第一小學(xué)五年級(jí)（2）（5）(8)班的英語教育教學(xué)工作。曾先后榮獲陜西省“優(yōu)秀公開課示范獎(jiǎng)”柞水縣“優(yōu)秀教師”提高教育質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人“”信息技術(shù)與課堂創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)”“青年教師技能賽二等獎(jiǎng)”“英語教師基本功大賽一等獎(jiǎng)”我的成長(zhǎng)故事演講賽一等獎(jiǎng)“等多項(xiàng)榮譽(yù)。五年時(shí)光，她恪守教育本真，在知識(shí)的田野里深耕不止，在育人的征途中守望不息。

課堂內(nèi)

她以書香為壤，守教育本真

楊靜老師常說：“課堂，是讓每個(gè)學(xué)生都敢開口的地方，英語也不是用來考試的，它就是用來說的?！?在她的英語課堂上，沒有枯燥的單詞羅列，只有繪本里的趣味故事、童謠里的靈動(dòng)韻律，她總是俯身傾聽孩子們磕磕絆絆的朗讀，耐心糾正每一個(gè)生澀的發(fā)音，用溫柔的引導(dǎo)代替機(jī)械的灌輸。”班上有個(gè)男孩，單詞總記不住，但特別愛畫畫。她就讓他負(fù)責(zé)給每個(gè)新學(xué)的單詞配插圖：apple旁邊畫蘋果，dog旁邊畫小狗。一學(xué)期后，這個(gè)男孩不僅記住了那些單詞，還主動(dòng)問：”老師，’彩虹’用英語怎么說？我想畫一幅。”那一刻她明白：每個(gè)孩子都有自己的”發(fā)光頻道”，老師要做的，是幫他調(diào)對(duì)頻率。以書香為壤，守教育本真，便是她身為園丁最純粹的初心。

課堂外

她以溫情為橋，連師生同心

在課堂上，她帶著孩子們?cè)谟⒄Z繪本里穿梭，而走出課堂，她便放下“老師”的身份標(biāo)簽，化身孩子們的知心伙伴。操場(chǎng)邊，她陪著內(nèi)向的孩子練習(xí)跳繩，為每一次小小的進(jìn)步歡呼喝彩；走廊上，她蹲下身傾聽孩子藏在心底的小煩惱，用溫柔的話語驅(qū)散他們的不安；放學(xué)路上，她牽著孩子們的手，聽他們嘰嘰喳喳分享著家里的趣事、校園的見聞。楊靜老師的抽屜，被學(xué)生們稱為”哆啦A夢(mèng)的口袋”：創(chuàng)可貼、小餅干、紙巾…總能變出孩子需要的東西。她也總是對(duì)她的學(xué)生說：“辦公室的門永遠(yuǎn)為你們開著，你們可以隨時(shí)來找我?！焙⒆觽円渤３８嬖V他們的媽媽：“靜老師不像老師，更像我們的大朋友?！?/p>

曾有個(gè)孩子因?yàn)榘峒肄D(zhuǎn)學(xué)，臨走前抱著她紅著眼眶說：“老師，我舍不得你，舍不得這個(gè)班。”這份亦師亦友的守護(hù)，這份聯(lián)結(jié)童心的熱忱，便是她從教以來，從未動(dòng)搖的育人準(zhǔn)則。

與自己

她以求索為燈，照蛻變之途

楊靜老師說：“自我探索的腳步永不能停，這是為師者送給自己也是送給學(xué)生最好的禮物?！?/p>

在生動(dòng)有趣的英語課堂之外，他從未停止自我打磨的腳步。深知板書是課堂的第二張“臉面”，她堅(jiān)持練習(xí)英文書寫，力求讓每一個(gè)字母都成為孩子們模仿的范本。教學(xué)之余，她更是把教研當(dāng)作提升自我的階梯，常和同事們探討教學(xué)的創(chuàng)新路徑、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧。她還主動(dòng)申請(qǐng)參與英語學(xué)科的課題研究，從實(shí)踐驗(yàn)證到成果總結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都親力親為、一絲不茍。為了讓英語課堂更具吸引力，她將動(dòng)畫片段、趣味配音、情景短劇融入課堂，讓原本枯燥的單詞和語法學(xué)習(xí)，變成了孩子們樂在其中的游戲。

從初登講臺(tái)的青澀，到如今能游刃有余地駕馭課堂，這份以求索為燈的執(zhí)著，不僅照亮了她自身的蛻變之途，更化作一束光，溫暖著每一顆渴望成長(zhǎng)的童心.

“愿做語言的擺渡人，陪他們看更寬的世界”。這縷書香，伴了楊靜老師五年歲華；這份傾心，終將催開更多新芽。而她，會(huì)一直站在這里，握著粉筆，守著初心，看一群又一群孩子，用英語探索更廣闊的世界。(供稿：柞水縣城區(qū)第一小學(xué))

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：劉凡