在班級(jí)管理中，廣時(shí)惟老師始終相信“每個(gè)孩子都能發(fā)光”，所以更注重讓學(xué)生成為班級(jí)的“小主人”，用他們能理解、能參與的方式，一起把班級(jí)打造成溫暖又有序的小家園。

就連平時(shí)最不守紀(jì)律的孩子，她也會(huì)讓他們當(dāng)“紀(jì)律委員”——既能約束同學(xué)，更能在責(zé)任中學(xué)會(huì)自我管理。此前，小軒同學(xué)在課堂上較為調(diào)皮，常忍不住與同學(xué)說(shuō)話，影響課堂秩序。考慮到他性格活潑、有責(zé)任心，她決定委派小軒擔(dān)任班級(jí)紀(jì)律委員，希望他能在管理他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我約束。

任職后，小軒像變了個(gè)人似的。他每天提前做好準(zhǔn)備，上課前主動(dòng)提醒同學(xué)坐端正，自己也挺直腰背認(rèn)真聽(tīng)講，再也沒(méi)有隨意說(shuō)話。遇到同學(xué)打鬧，他會(huì)耐心勸阻，還會(huì)主動(dòng)向我反饋班級(jí)紀(jì)律情況。如今的小軒，不僅改正了自身的小毛病，還成了班級(jí)紀(jì)律的“小衛(wèi)士”。這份責(zé)任讓他快速成長(zhǎng)，也用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的進(jìn)步，是值得大家學(xué)習(xí)的榜樣。

還有小杰，小杰性格開(kāi)朗，在校園生活中展現(xiàn)出十分可貴的美好品質(zhì)：他樂(lè)于助人，看到同學(xué)遇到困難總會(huì)主動(dòng)伸出援手，無(wú)論是幫同學(xué)撿拾文具，還是協(xié)助老師完成班級(jí)小事，都十分積極；他團(tuán)結(jié)同學(xué)，與班里小伙伴相處融洽，懂得包容與分享，深受同學(xué)和老師的喜愛(ài)。

但在學(xué)習(xí)方面，小杰存在較為突出的問(wèn)題：一是書(shū)寫(xiě)字跡潦草，筆畫(huà)混亂、格式不規(guī)范，難以辨認(rèn)，缺乏基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)范意識(shí)；二是作業(yè)完成不及時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)拖延、漏做作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度不夠認(rèn)真，

面對(duì)小杰學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，擔(dān)任其班主任的廣老師沒(méi)有一味批評(píng)指責(zé)，而是始終秉持全面看待學(xué)生的教育理念，第一時(shí)間主動(dòng)與小杰家長(zhǎng)建立常態(tài)化溝通機(jī)制。在多次家校交流中，她從未只聚焦孩子的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，而是始終先向家長(zhǎng)傳遞小杰在校園里的優(yōu)秀表現(xiàn)，著重強(qiáng)調(diào)小杰樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友善的良好品德，讓家長(zhǎng)看到孩子身上珍貴的閃光點(diǎn)，感受到老師對(duì)孩子的全面認(rèn)可，避免家長(zhǎng)因?qū)W習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生焦慮，也拉近了家校之間的信任距離。

同時(shí)，她客觀地向家長(zhǎng)反饋小杰的學(xué)習(xí)短板，耐心分析字跡潦草、作業(yè)拖延對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的不良影響，并真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通：“小杰本身是個(gè)心底善良、品行端正的好孩子，具備非常好的成長(zhǎng)底子，如果能在學(xué)習(xí)上多投入一點(diǎn)心思，認(rèn)真對(duì)待作業(yè)和書(shū)寫(xiě)，未來(lái)一定能成為一名德智雙馨的優(yōu)秀少年?！彼鲃?dòng)與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，明確家校配合的方向，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，形成教育合力。

針對(duì)小杰書(shū)寫(xiě)差、作業(yè)不認(rèn)真的問(wèn)題，她堅(jiān)持以賞識(shí)教育為核心，耐心與小杰進(jìn)行一對(duì)一溝通交流。她放下教師的嚴(yán)肅姿態(tài)，用溫和的語(yǔ)氣引導(dǎo)小杰認(rèn)識(shí)到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、及時(shí)完成作業(yè)的重要性，告訴小杰良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓自己變得更加優(yōu)秀。在日常教學(xué)和作業(yè)批改中，她格外關(guān)注小杰的每一點(diǎn)細(xì)微進(jìn)步，從不吝嗇表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。哪怕小杰只是在一次作業(yè)中，有一個(gè)字書(shū)寫(xiě)工整、筆畫(huà)規(guī)范，或是某一次作業(yè)按時(shí)完成、態(tài)度稍有認(rèn)真，廣老師都會(huì)在全班同學(xué)面前公開(kāi)夸獎(jiǎng)他，肯定他的努力與改變；私下里也會(huì)單獨(dú)對(duì)小杰進(jìn)行鼓勵(lì)，強(qiáng)化他的積極行為，讓他感受到自己的進(jìn)步被看見(jiàn)、被認(rèn)可。在一次次針對(duì)性的表?yè)P(yáng)與正向引導(dǎo)中，小杰逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，開(kāi)始主動(dòng)嘗試認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在廣老師與家長(zhǎng)的雙重努力下，家校雙方始終保持密切配合。學(xué)校里，她時(shí)刻關(guān)注小杰的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正他的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和作業(yè)習(xí)慣，持續(xù)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)；家中，家長(zhǎng)按照家校溝通的方法，耐心陪伴小杰完成作業(yè)，督促他認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，幫助他改掉拖延的壞習(xí)慣，不斷強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。

從一點(diǎn)一滴的改變開(kāi)始，小杰慢慢擺脫了字跡潦草、作業(yè)拖延的問(wèn)題，對(duì)待學(xué)習(xí)越來(lái)越認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越規(guī)范，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性顯著提升。

經(jīng)過(guò)一年的家校協(xié)同引導(dǎo)與自我努力，升入二年級(jí)的小杰實(shí)現(xiàn)了令人驚喜的成長(zhǎng)蛻變。在學(xué)習(xí)上，他徹底改掉了以往學(xué)習(xí)散漫、書(shū)寫(xiě)潦草的問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整美觀、格式規(guī)范，一躍成為班級(jí)里的書(shū)寫(xiě)佼佼者；作業(yè)總能按時(shí)、高質(zhì)量完成，學(xué)習(xí)態(tài)度端正認(rèn)真，課堂參與度也大幅提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到根本性改善。在品德方面，小杰依舊保持著樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友善的優(yōu)良品質(zhì)，始終用真誠(chéng)與善意對(duì)待身邊的老師和同學(xué)，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。憑借著學(xué)習(xí)上的巨大進(jìn)步與始終如一的優(yōu)良品德，小杰在學(xué)期末成功榮獲學(xué)期進(jìn)步獎(jiǎng)，真正成長(zhǎng)為一名老師認(rèn)可、家長(zhǎng)欣慰、同學(xué)稱(chēng)贊的優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了品德與學(xué)習(xí)的同步發(fā)展。

每一位學(xué)生都有成長(zhǎng)的潛力，工作中她總說(shuō)教育者要以耐心、愛(ài)心與智慧，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。全心全意的用科學(xué)的教育方法引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，助力學(xué)生成為德智雙馨、全面發(fā)展的新時(shí)代少年。（廣時(shí)惟）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：時(shí)雨