為深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，2026年1月13日，咸陽渭城中學(xué)語文組依托“青藍(lán)工程”，以《登泰山記》為課題開展了同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)。師傅曹靜老師與徒弟王旭洋老師同臺(tái)執(zhí)教，各展風(fēng)采，為全體語文教師呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩紛呈的示范課。

在高一3班的課堂上，曹靜老師憑借深厚的文學(xué)素養(yǎng)與扎實(shí)的教學(xué)功底，為學(xué)生搭建起理解古典山水游記的橋梁。她緊扣文本，從文言字詞解析到文章脈絡(luò)梳理，從景物描寫賞析到作者情感體悟，層層深入、循循善誘。曹老師注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言之精妙，感受泰山雄偉與日出壯麗，并結(jié)合作者姚鼐的生平與“桐城派”古文理論，使學(xué)生深入理解“義法”兼?zhèn)涞奈膶W(xué)特點(diǎn)。整堂課設(shè)計(jì)精當(dāng)、節(jié)奏明快，充分體現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡顯出骨干教師的教學(xué)智慧與成熟風(fēng)范。

在高一6班的課堂上，王旭洋老師則呈現(xiàn)了另一番教學(xué)氣象。她在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，融入了自身的教學(xué)思考與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以“游蹤”為主線，引導(dǎo)學(xué)生梳理登山歷程，通過合作探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析文中寫景手法，體悟景物背后蘊(yùn)含的情感。王老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，借助生動(dòng)講解與巧妙設(shè)問，有效激發(fā)了學(xué)生的探究興趣與課堂參與熱情。整堂課氛圍活躍、互動(dòng)充分，展現(xiàn)出青年教師飽滿的朝氣與良好的成長(zhǎng)潛力。

授課結(jié)束后，兩位教師分別闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)思路并進(jìn)行了教學(xué)反思。參與聽課的教師積極評(píng)議，在充分肯定兩節(jié)課亮點(diǎn)的同時(shí)，也提出了切實(shí)可行的改進(jìn)建議。同課異構(gòu)的形式，在對(duì)比中互鑒，在交流中共進(jìn)，切實(shí)促進(jìn)了教學(xué)能力的共同發(fā)展。

“青藍(lán)工程”同課異構(gòu)活動(dòng)的持續(xù)開展，不僅為教師提供了展示與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也進(jìn)一步濃厚了學(xué)校的教研氛圍，強(qiáng)化了師資隊(duì)伍建設(shè)。未來，學(xué)校將繼續(xù)創(chuàng)新教研形式，以“青藍(lán)工程”為抓手，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)向縱深發(fā)展，為穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量、培育更多優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（供稿：咸陽渭城中學(xué)）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：時(shí)雨