前一段時(shí)間接到我擔(dān)任法治副校長(zhǎng)的學(xué)校電話(huà)，得到這學(xué)期孩子們

畢業(yè)的畢業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)，僅剩幾個(gè)幼兒園孩子的消息后，我回家找

出和孩子們畢業(yè)前拍的最后一張合影，記憶瞬間翻涌回到了那個(gè)忐忑的九月

和孩子們保持一樣的行為高度?

第一次去學(xué)校講課是剛進(jìn)院里工作的第三個(gè)月，一上班就收到了我需要在一周內(nèi)準(zhǔn)備課件去講法治課。是第一次當(dāng)法治副校長(zhǎng)也是第一次講法治課的我，心里立馬就在想：我講什么？我怎么講？我能講好嗎？急的那一周內(nèi)上火臉上也冒了幾顆“焦慮痘”。直到在學(xué)校的大教室，孩子們齊齊喊“老師好”之后，我才放下了緊張。

從基礎(chǔ)的法律知識(shí)開(kāi)始，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，讓我有種自己好像準(zhǔn)備還不錯(cuò)的感覺(jué)。講完之后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我以為在課程中孩子們聽(tīng)得那么認(rèn)真，肯定會(huì)在互動(dòng)的時(shí)候積極發(fā)問(wèn)，但大家都低下了頭，沒(méi)有人發(fā)言。我以為是孩子們年齡小，接觸到內(nèi)容不是那么易懂，所以才沒(méi)人說(shuō)話(huà)，于是我從孩子們對(duì)面的椅子上起來(lái)，轉(zhuǎn)身坐在孩子們中間說(shuō)，那大家可以和老師合張影嗎？孩子們都很開(kāi)心的圍在我身邊，一起比了剪刀手合影之后，我心里還裝著要得到課程反饋的任務(wù)，就坐著繼續(xù)問(wèn)孩子們平時(shí)玩不玩游戲？作業(yè)多不多之類(lèi)的問(wèn)題，有兩個(gè)小男孩打鬧著互相說(shuō)對(duì)方打游戲有多少級(jí)別，氛圍慢慢輕松。有個(gè)小女孩舉手喊了我一聲“姐姐”，好像突然打開(kāi)了孩子們的開(kāi)關(guān)，此起彼伏的“姐姐”聲，孩子們突然都有了想問(wèn)的問(wèn)題。直到下節(jié)課的鈴聲響起，孩子們才喊著“姐姐再見(jiàn)”和我揮別。

回程的路上，除了完成任務(wù)的滿(mǎn)足，我還在想為什么孩子們突然就跟我親近了，關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該是我從孩子們的對(duì)面走向了他們中間，站在和孩子們一樣的高度才能看到和他們一樣的世界，不去想這課程我能不能怎么樣，而是用他們的眼光去感受周?chē)挛锏陌l(fā)生，講法治課好像也是這樣，我自己埋頭準(zhǔn)備的焦頭爛額，如果不站在孩子們的高度去感受，收獲的只能是孩子們的“老師好”和“老師再見(jiàn)”。

和孩子們保持一樣的思想

第二年當(dāng)法治副校長(zhǎng)的我，比起第一年的青澀，第二年更多的是游刃有余。面對(duì)每個(gè)開(kāi)學(xué)季的法治課，我心里想的都是：孩子們能聽(tīng)懂嗎？孩子們感興趣嗎？

記得有一次講完課程后，我依舊和孩子們聊天，有人說(shuō)“姐姐，你講的這個(gè)課我們之前也聽(tīng)別的老師講過(guò)，我們知道…”他把我課程中的一部分內(nèi)容又復(fù)述了一遍，還跟我分享之前老師與我所講內(nèi)容不同的地方。我當(dāng)時(shí)心里覺(jué)得很慚愧，準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)我好像思考的更多的是我能講好什么？而不是孩子們的想法。也許在他們看來(lái)，雖然每年都有人來(lái)講法治課，但如果法治課內(nèi)容都是類(lèi)似的內(nèi)容，又何嘗不是另一種意義的“無(wú)用功”。

“為什么不讓孩子們帶入自己去思考呢？”

想來(lái)想去，我決定改變自己的課程的主要內(nèi)容。后來(lái)的法治課上，我徹底拋棄了枯燥的法條羅列，把常見(jiàn)的校園小矛盾變成小故事，“有人總愛(ài)給別人起外號(hào)”“弄壞了同桌很貴的文具”…課堂總是會(huì)被孩子們純真的回答點(diǎn)燃，知識(shí)從那一刻起不再是刻板的規(guī)則，而是從孩子們心中自然生長(zhǎng)的思考。

大人擅長(zhǎng)用自己的語(yǔ)言講自己早已熟知的故事，但面對(duì)孩子們的時(shí)候，我們常常忽略了他們才應(yīng)該是這次課程的主體，我們想讓孩子們?cè)谡n堂上理解社會(huì)規(guī)則，就應(yīng)該用孩子們的語(yǔ)言講孩子們能聽(tīng)懂的知識(shí)，才能讓每一次的課程有真正的價(jià)值。

和孩子們保持一樣的溝通高度?

“受地域限制等因素，最后一批六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)后，我們這個(gè)學(xué)校就只剩幼兒園的小朋友了，很感謝你這幾年能來(lái)給孩子們講法治課”，這是擔(dān)任法治副校長(zhǎng)第四年的時(shí)候，一見(jiàn)面校長(zhǎng)就告訴我的情況。

那天去講法治課，我特意向孩子們提問(wèn)之前講過(guò)的課程內(nèi)容，高年級(jí)的孩子們都異口同聲答了上來(lái)，還有人說(shuō)出了是哪一次課講的，我當(dāng)時(shí)心里很開(kāi)心，想著“不愧是我?guī)С鰜?lái)的兵”，這知識(shí)點(diǎn)是一點(diǎn)沒(méi)記錯(cuò)。課程快結(jié)束的時(shí)候，有一個(gè)一直很靦腆的女孩問(wèn)我“姐姐，那我們以后去哪找你？”那時(shí)我們正在全縣的每個(gè)學(xué)校設(shè)立“未檢小信箱”，孩子們寫(xiě)的信會(huì)直接送到檢察院。我拿了信封給孩子們，“寫(xiě)信吧，我們都可以收到來(lái)信”。

小小的信箱像橋，也是我與孩子們的友情鏈接，那邊連著孩子們，這邊連著我，小信封里也許會(huì)裝著他們新校園生活的小小挑戰(zhàn)，也許裝著青春期的小小心事。但希望信箱的承諾能讓孩子們明白：法律是嚴(yán)肅的，但我們的守護(hù)是溫柔的。

我的課會(huì)講完，他們也會(huì)離開(kāi)校園，但“姐姐”和傾聽(tīng)會(huì)始終在場(chǎng)。（作者：鳳縣人民檢察院 郭晶晶）

責(zé)編：張穎

編輯：劉凡