金秋禮贊，杏壇流光。三沈故里，文脈賡續(xù)育桃李；秦巴腹地，師道傳承潤初心。值此第41個教師節(jié)之際，為持續(xù)營造尊師重教濃厚氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)全縣教育工作者努力踐行“躬耕教壇，強(qiáng)國有我”的責(zé)任使命，用身邊事激勵身邊人，“漢陰教育”公眾號特開設(shè)“漢陰縣優(yōu)秀教師風(fēng)采展播”宣傳專欄，向辛勤耕耘在教育一線的全縣廣大教師和教育工作者致以崇高的敬意和誠摯的祝福！敬請關(guān)注。
湯海陸，陜西省教學(xué)能手、漢陰中學(xué)政治教師。在立德樹人的沃土上，他以黨性底色為根基，為學(xué)生成長傾注師愛，收獲碩果。
作為思政課教師，他始終將課堂視為鑄魂育人的主戰(zhàn)場，深耕專業(yè)，所帶學(xué)科成績優(yōu)秀。更令他欣慰的是學(xué)生畢業(yè)時寫道：“湯老師的課讓我開始思考‘我要成為什么樣的人’，思政課在我心中播下了思想的火種?！?/p>
身為政教處負(fù)責(zé)人，他著力完善“黨建+思政+德育”321聯(lián)動一體化育人體系。緊扣辦學(xué)理念，構(gòu)建“星級”榮譽(yù)體系，將德育因子播撒到校園每個角落；推動“家校社協(xié)同育人”工程，開展寒暑假德育社會實(shí)踐，家長到校督導(dǎo)常態(tài)化，讓教育力量同頻共振；精心打造“心理健康教育月”“班主任節(jié)”等系列化德育活動，將抽象理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感可知的生動實(shí)踐。
從思政課堂的深耕者，再到德育陣地的建設(shè)者，他深知，教育是“仁而愛人”的持久事業(yè)。未來，他將繼續(xù)以赤子之心，在思政沃土精耕細(xì)作，在育人園地靜待花開，將立德樹人的答卷書寫在學(xué)生的健康成長中，讓師者之光持續(xù)照亮更多莘莘學(xué)子的夢想航程。
吳小蠢，漢陰縣初級中學(xué)教師，擔(dān)任教研主任、教務(wù)副主任。他從教二十三年來，堅(jiān)守“點(diǎn)燃思維之火，照亮成長之路”的教育信條，在多元角色中踐行教育初心。
在教學(xué)上，針對八年級數(shù)學(xué)幾何抽象、函數(shù)難懂等問題，依托市級課題創(chuàng)立“教-學(xué)-評一致性”大單元教學(xué)模式。通過重構(gòu)“空間推理素養(yǎng)培養(yǎng)單元”設(shè)計(jì)真實(shí)問題串，實(shí)施“雙軌評價+雙維糾錯”，推動學(xué)生知識與素養(yǎng)雙提升，所帶班級數(shù)學(xué)成績穩(wěn)居年級前列。
教研管理中，深耕“343”模式，即三類課堂梯次打磨、四項(xiàng)研究發(fā)力、三項(xiàng)機(jī)制保障，促進(jìn)教師從“被動參與”到“主動創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，上一學(xué)期指導(dǎo)培養(yǎng)3名市級教學(xué)能手，獲“縣教研工作先進(jìn)個人”。負(fù)責(zé)績效核算工作時，制定三維績效考核體系，通過三級審核制度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)零誤差，教師對考核結(jié)果認(rèn)可度達(dá)100%，以制度保障激發(fā)教師熱情。
在教共體統(tǒng)籌方面，針對教研構(gòu)建“一月一主題、一校一牽頭”機(jī)制，組建全學(xué)科教研共同體，開展教學(xué)督導(dǎo)、送教下鄉(xiāng)，惠及400余人次，推動校際教育協(xié)同發(fā)展，讓教育初心輻射更廣。
在漢陰縣第四小學(xué)，有這樣一位老師，她用24年光陰，將滿腔熱忱化作春雨，滋潤著每一顆童心。她就是深受學(xué)生愛戴、家長信賴的鄭尼香老師。
她課堂總是充滿魔力。為了讓枯燥的拼音教學(xué)變得生動，她自制拼音卡片、編兒歌、設(shè)計(jì)“拼音尋寶”游戲，讓一年級孩子在玩中學(xué)；講解課文時，她會帶學(xué)生走進(jìn)校園的角落觀察落葉，在教室模擬“小劇場”演繹故事，讓文字從課本里“活”起來。她班上的孩子，不僅成績名列前茅，更愛上了表達(dá)與創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生參加作文大賽，多人次獲得縣級一、二等獎。
她不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生的“暖心媽媽”。學(xué)生小妍是孤兒，由婆婆爺爺帶著性格較敏感內(nèi)向，鄭老師經(jīng)常課后陪她聊天，鼓勵她參加舞蹈社團(tuán)；得知學(xué)生小靖家庭困難，她悄悄為孩子添置文具和書籍，還聯(lián)系學(xué)校申請補(bǔ)助。她的辦公桌里，永遠(yuǎn)備著創(chuàng)可貼、碘伏和糖果，只為在學(xué)生需要時遞上一份溫暖。
在同事眼中，她是熱心的“引路人”。作為年級組長，她主動分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)打磨精品課；年輕教師請教問題，她總是耐心指導(dǎo)，毫無保留。她常說：“一個人優(yōu)秀不算什么，整個團(tuán)隊(duì)進(jìn)步才是真的好?！?/p>
二十四年耕耘，她多次榮獲“縣優(yōu)秀班主任”“縣優(yōu)秀教師”等稱號。面對榮譽(yù)，她始終淡然：“我只是做了分內(nèi)之事，看到孩子們的笑臉，就是我最大的幸福。”這就是鄭老師，用愛與責(zé)任，在平凡的崗位上書寫著不平凡的教育故事。
在漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，有一位深受學(xué)生愛戴、家長認(rèn)可、同事敬重的教師：她就是在平凡的教學(xué)崗位上，以躬耕力行詮釋責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛苄√m。
獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育，堅(jiān)守育人初心。從教28年來，她不忘教育初心，牢記育人使命，先后獲得市級小學(xué)英語教學(xué)展示活動一等獎、縣級教學(xué)能手、漢陰縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號。
創(chuàng)新教學(xué)，點(diǎn)燃求知熱情。她在教學(xué)中，力求課堂生動活潑有趣，研究實(shí)踐“情境式快樂英語”教學(xué)法。教學(xué)課例獲縣級優(yōu)課一等獎。參與市級課題《自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究》，參與省級規(guī)劃課題《小學(xué)英語故事教學(xué)和皮影戲融合的實(shí)踐研究》，撰寫的論文《游戲活動在小學(xué)英語教學(xué)中的合理運(yùn)用策略》發(fā)表在《中國教師》。歷年來她所擔(dān)任的多個班級英語教學(xué)，在每學(xué)年的期末縣級學(xué)科素養(yǎng)檢測中成績均名列前茅。
以愛育愛，點(diǎn)亮成長之路。不放棄每一個學(xué)生是她教育的信念，經(jīng)常走訪關(guān)愛特殊學(xué)生，做學(xué)生和家長的朋友，為后進(jìn)學(xué)生量身定制英語兒歌，使多名掉隊(duì)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信。教育是一趟沒有終點(diǎn)的旅行，她會繼續(xù)堅(jiān)守對教育的熱愛，對工作的熱心，一路播種，一路耕耘，與童心為伴，靜待花開。
彭歡歡，現(xiàn)任漢陰縣幼兒園小班班主任，從業(yè)十年始終秉持“捧著一顆心來，不帶半根草去” 的信念。在漢陰縣幼兒園工作的三個年頭里，不忘教育初心，連續(xù)兩年獲評園“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀班主任”，是孩子的 “暖心媽媽”、家長的 “放心老師”、同事的 “熱心伙伴”。
她以德為范當(dāng) “引路人”，堅(jiān)信 “教育是心靈的喚醒”。面對內(nèi)向幼兒樂樂，她每日通過繪本、積木建立信任，午休時細(xì)心安撫，還聯(lián)合同事設(shè)計(jì) “一對一” 游戲，三個月后樂樂主動開口問好。她還組織 “小小值日生”“愛心傳遞日” 等活動，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會責(zé)任與分享。
她深耕教學(xué)做 “探索者”，踐行 “游戲化教學(xué)” 理念。針對大班幼兒專注力培養(yǎng)，設(shè)計(jì) “趣味拼圖闖關(guān)”“詞語接龍” 等活動，融入學(xué)科知識，有效提升幼兒專注力。她積極投身教研，兩項(xiàng)園級課題已順利結(jié)題，市級課題《幼小銜接視角下大班幼兒自主收納能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑研究》正穩(wěn)步推進(jìn)。
她搭建橋梁成 “合力者”，視家長為教育伙伴。創(chuàng)新開設(shè) “家長課堂”，邀請醫(yī)生、消防員等家長志愿者授課。得知家長王女士因工作疏于陪伴孩子，她每周電話溝通，分享孩子在園情況并推薦家教方法，引導(dǎo)家長重視高質(zhì)量陪伴。十年堅(jiān)守，她以愛心與智慧詮釋著基層幼兒教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。（供稿：漢陰縣教育體育局）
責(zé)編：張穎
編輯：時雨
