名師引路啟新思，研思篤行促深耕。為更新語文教學(xué)理念，拓寬專業(yè)視野，破解習(xí)作教學(xué)瓶頸，切實(shí)提升教師習(xí)作教學(xué)水平，2026年5月16日—17日，延川縣城關(guān)小學(xué)語文組一行6人赴西安，參加第30屆“名師之路”小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討會，圍繞從心到筆，從仿到創(chuàng)——小學(xué)語文習(xí)作的破壁與生長，開啟了一場潛心研學(xué)、蓄力成長的學(xué)習(xí)之旅。

聆聽專家講座，細(xì)悟教學(xué)真諦。各位教育專家立足習(xí)作教學(xué)前沿，結(jié)合鮮活課堂實(shí)例，深入淺出分享習(xí)作教學(xué)新思路、新方法，讓大家開闊了教學(xué)視野，更新了教育理念。

祝貴耀：浙江師范大學(xué)附屬嘉善實(shí)驗學(xué)校亭橋小學(xué)書記、校長，正高級教師，浙江省第十一批特級教師。先后被評為浙江省教科研先進(jìn)個人，嘉興市杰出人才第一層次培養(yǎng)人員、嘉興市教育領(lǐng)軍人才、嘉興市名校長，嘉善縣勞動模范等。

祝貴耀老師執(zhí)教的《漫畫的啟示》一課，立足兒童視角，緊扣新課標(biāo)教學(xué)理念，貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，課堂設(shè)計靈動巧妙，兼具語文韻味與生活氣息。授課既傳授漫畫習(xí)作寫作方法，更引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、表達(dá)思考，助力學(xué)生思維能力穩(wěn)步提升，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)樹立了優(yōu)秀范例。他的專題講座《兒童視域下小學(xué)“時事漫畫”習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新之路》，思路清晰、層次分明，從教學(xué)痛點(diǎn)剖析到課程構(gòu)建策略，再到實(shí)踐成果分享層層深入，精準(zhǔn)破解習(xí)作教學(xué)諸多難題，為一線習(xí)作教學(xué)革新提供了兼具理論深度與實(shí)操價值的寶貴思路。

王林波：特級教師，正高級教師，教育部首批領(lǐng)航名師，教育部“十四五”國培專家，全國小語十大青年名師，中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)委員會副主任。曾獲全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎及最佳教學(xué)設(shè)計獎、全國第五屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎。

王老師執(zhí)教的《國寶大熊貓》一課，課堂環(huán)節(jié)清晰，由讀到寫、方法落地，注重觀察方法+寫作支架搭建，充分體現(xiàn)以生為本，有效降低狀物習(xí)作難度，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、練得充分。他的講座《習(xí)作教學(xué)，這樣指導(dǎo)更有效》，立足課堂實(shí)際，案例鮮活實(shí)用，直擊習(xí)作教學(xué)痛點(diǎn)難點(diǎn)。講座細(xì)致指導(dǎo)教師搭建寫作支架，充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，讓寫作指導(dǎo)簡潔務(wù)實(shí)、高效落地，讓人深受啟發(fā)、受益匪淺。

朱煜：正高級教師。中國教育學(xué)會名師巡講團(tuán)特邀講師。中國吟誦學(xué)會會員。曾獲全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎，上海市園丁獎，全國小語十大青年名師，全國小學(xué)寫作教學(xué)名師等稱號。著有《講臺上下的啟蒙》《把孩子教聰明》《讓課堂說話》（三卷）等十余種專業(yè)書籍。近年致力于小學(xué)語文單元整合教學(xué)的研究?，F(xiàn)執(zhí)教于上海市浦東新區(qū)建平實(shí)驗小學(xué)。

朱煜老師執(zhí)教的《頤和園》一課，緊扣游記習(xí)作要點(diǎn)，充分彰顯了習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。本課立足單元習(xí)作要素，以例文為依托，引導(dǎo)學(xué)生梳理游覽路線，品讀景物特點(diǎn)，提煉出游記寫作方法，做到以讀促寫。課堂以問題驅(qū)動學(xué)生品味語言，避免修辭堆砌，通過小練筆及時實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。整堂課讀寫結(jié)合扎實(shí)有效，為游記類習(xí)作教學(xué)提供了優(yōu)秀范式，極具借鑒意義。他的講座《統(tǒng)編教材中的作文教學(xué)》,精準(zhǔn)貼合新課標(biāo)習(xí)作教學(xué)理念，極具啟發(fā)意義。講座摒棄傳統(tǒng)固化的作文教學(xué)思維，重新定義小學(xué)作文教學(xué)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)寫作是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而非文學(xué)創(chuàng)作。針對當(dāng)下學(xué)生怕寫、假寫、套寫的普遍問題，層層剖析根源，結(jié)合統(tǒng)編教材編排特點(diǎn)給出適配的教學(xué)方法。內(nèi)容深入淺出、通俗易懂，既糾正了教師的教學(xué)認(rèn)知偏差，又提供了科學(xué)的教學(xué)路徑，讓習(xí)作教學(xué)回歸育人本真。

陳詩哥：中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員，廣東作協(xié)兒童文學(xué)委員會主任?！队钪娴囊贿叀吩脒x人教社統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊。

陳詩哥老師執(zhí)教的《想象力大爆炸》一課，課堂開篇以“想象是有邏輯的胡思亂想”破題，用“米粥大爆炸”“牛糞大爆炸”等生活化創(chuàng)意案例，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生興趣。通過“地上-天上”的關(guān)聯(lián)證據(jù)鏈搭建想象支架，引導(dǎo)學(xué)生從日常事物中挖掘創(chuàng)意靈感，層層遞進(jìn)激活學(xué)生的奇思妙想。課堂語言鮮活生動，兼具兒童文學(xué)理念滲透與寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松氛圍中完成創(chuàng)意表達(dá)，為小學(xué)想象類習(xí)作教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)示范。他的講座《張開童話的眼睛看世界》，以“想象力是人類唯一的魔法”為核心，用充滿童趣的鮮活案例，生動詮釋了童話創(chuàng)作的底層邏輯。他從兒童特有的詩性思維切入，層層拆解了想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，讓我們清晰地認(rèn)識到：童話并非脫離現(xiàn)實(shí)的空想，而是以天真為底色、以樂趣為內(nèi)核，為日常事物賦予詩意與魔法的表達(dá)。整場講座兼具理論深度與童趣表達(dá)，為小學(xué)想象類習(xí)作教學(xué)帶來了啟發(fā)性的思路。

肖紹國：國家特約教育督導(dǎo)員，教育部新時代”雙名計劃”名校長培養(yǎng)對象，教育部名校長工作室主持人；特級教師，正高級教師；廣東省南粵優(yōu)秀教育工作者，廣東省名校長工作室主持人，廣東省小語會常務(wù)理事；深圳市一級校長，深圳市高層次專業(yè)人才。出版專著《詩畫語文》《詩畫語文節(jié)奏論》《蕩舟英倫》《名作導(dǎo)讀》等4部。

肖紹國老師執(zhí)教的《送元二使安西》一課，充分體現(xiàn)其詩畫語文的教學(xué)特色，課堂雅致溫潤，讀寫結(jié)合巧妙。老師以古詩意境導(dǎo)入，營造送別氛圍，喚醒學(xué)生情感體驗，搭建閱讀與寫作的橋梁。課堂注重審美浸潤，語言優(yōu)美，在詩意熏陶中指導(dǎo)習(xí)作。從詩中提取寫作方法，又在動靜、通感、留白、空間、色彩、光影中完成了從詩到畫的轉(zhuǎn)化。孩子們不僅讀懂了王維，更是嘗試用自己的文字去畫畫。這堂課讓我們看到古詩不只是誦讀的對象，更可以是寫作的范本;技法不是冰冷的規(guī)則，而是觸摸的橋梁。

武鳳霞:正高級教師，全國模范教師，全國巾幗建功標(biāo)兵，小學(xué)語文特級教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象，江蘇省無錫市東林小學(xué)教育集團(tuán)黨委書記、總校長，東林小學(xué)黨總支書記，東林古運(yùn)河小學(xué)校長，出版有《武鳳霞講語文》《素養(yǎng)表現(xiàn)教學(xué)：讓課堂充滿思維的張力》等4本教學(xué)專著，300多篇文章發(fā)表于《人民教育》等報刊雜志。

武鳳霞老師執(zhí)教《學(xué)寫倡議書》一課，教學(xué)設(shè)計條理清晰、層層遞進(jìn)，從認(rèn)識文體格式，到診斷修改、補(bǔ)充完善，再到口頭表達(dá)遷移運(yùn)用，完整搭建了“學(xué)—改—練—用”的習(xí)作學(xué)習(xí)支架，既扎實(shí)落實(shí)了倡議書格式規(guī)范、建議可行的寫作重點(diǎn)，又精準(zhǔn)破解了學(xué)生建議空泛、缺乏針對性的習(xí)作難點(diǎn)。課堂注重聯(lián)系真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生立足校園、社會現(xiàn)象開展實(shí)踐探究，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有效落實(shí)了語文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。她的講座《讀寫結(jié)合方法論壇》,立足新課標(biāo)理念，深刻剖析當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的痛點(diǎn)問題，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要回歸生活、以生為本，打破機(jī)械套路化教學(xué)。她結(jié)合豐富課例，深入淺出講解讀寫結(jié)合、思維訓(xùn)練的實(shí)用策略，注重喚醒學(xué)生表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感寫作。講座既有理論高度，又極具實(shí)踐指導(dǎo)性，為我們破解習(xí)作教學(xué)難題指明了方向，讓我對習(xí)作教學(xué)有了全新的思考。

吳勇：童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者，江蘇省特級教師，正高級教師，獲評”有重要影響的全國小學(xué)寫作教學(xué)名師”，先后出版《兒童寫作論》等專著10部，”指向文心的童化作文進(jìn)階研究”獲得江蘇省第五屆優(yōu)秀教育科學(xué)成果評比一等獎；”童化作文實(shí)踐研究”獲得江蘇省人民政府教學(xué)成果特等獎。

吳勇老師執(zhí)教的《插上科學(xué)的翅膀飛》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣科幻習(xí)作“想象與科學(xué)結(jié)合”的核心要求，亮點(diǎn)突出。 教師以經(jīng)典科幻作品導(dǎo)入，迅速喚醒學(xué)生閱讀經(jīng)驗，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂采用任務(wù)驅(qū)動模式，從設(shè)定故事環(huán)境、構(gòu)思情節(jié)波折，到創(chuàng)想科技神器、完善關(guān)鍵片段，層層搭建寫作支架，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生突破科幻習(xí)作難點(diǎn)，讓學(xué)生清晰掌握“故事+科技+奇幻”的創(chuàng)作邏輯。課堂互動充分，教師及時點(diǎn)評學(xué)生創(chuàng)意，既鼓勵大膽想象，又強(qiáng)調(diào)科技元素的合理性，避免了科幻寫作空泛化問題。他的講座《指向?qū)W習(xí)進(jìn)階的習(xí)作評價量表設(shè)計》，緊扣新課標(biāo)要求，直擊習(xí)作教學(xué)評價難點(diǎn)。講座以學(xué)習(xí)進(jìn)階為導(dǎo)向，將習(xí)作能力進(jìn)行階梯化拆解，構(gòu)建了分層清晰、可量化、可操作的評價量表，有效解決了習(xí)作評價模糊籠統(tǒng)的問題。講座立足教—學(xué)—評一體化，讓評價真正服務(wù)于學(xué)生寫作能力的逐步提升。內(nèi)容兼具理論深度與實(shí)踐價值，案例實(shí)用，為一線教師優(yōu)化習(xí)作評價、開展精準(zhǔn)教學(xué)提供了清晰可行的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過程中，延川縣城關(guān)小學(xué)教師認(rèn)真聆聽、細(xì)致記錄、積極思考，緊盯名師課堂環(huán)節(jié)，汲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，反思自身習(xí)作教學(xué)短板，明晰今后習(xí)作教學(xué)改進(jìn)方向。大家一致認(rèn)為，本次學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)、實(shí)用性高，有效拓寬了習(xí)作教學(xué)視野，更新了教學(xué)理念。

兩天的西安研學(xué)之行，讓老師們沉浸式領(lǐng)略名師習(xí)作課堂魅力，汲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。每一堂精彩的課堂、每一次前沿的理念分享，都引發(fā)了大家的深度思考。參訓(xùn)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真梳理收獲、反思不足，寫下了真摯深刻的學(xué)習(xí)心得。

學(xué)之有度，行之有方。循著名師研學(xué)之路，參訓(xùn)教師們表示，將把此次研學(xué)收獲的習(xí)作育人理念、科學(xué)訓(xùn)練策略與精湛教學(xué)技藝，內(nèi)化于心、外化于行，深度融入日常教學(xué)實(shí)踐。堅守立德樹人初心，深耕習(xí)作教學(xué)陣地，緊扣由心落筆、由仿入創(chuàng)教學(xué)主線，持續(xù)破解習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建梯度有序、循序漸進(jìn)的習(xí)作教學(xué)體系；以筆墨啟新程，以教研促成長，穩(wěn)步提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)效，為語文育人高質(zhì)量發(fā)展蓄力遠(yuǎn)航。（張 瑜）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：時雨