為關(guān)愛特殊群體學(xué)生心理健康，5月14日，潼關(guān)縣“陽(yáng)光成長(zhǎng)護(hù)心驛站”專項(xiàng)關(guān)愛團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)邀走進(jìn)太要鎮(zhèn)中心小學(xué)，為部分單親、留守及家庭困難學(xué)生開展了一場(chǎng)別開生面的繪畫心理評(píng)估護(hù)心行動(dòng)。國(guó)家二級(jí)心理咨詢師王娟老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，用畫筆搭建溝通橋梁，用專業(yè)守護(hù)稚嫩童心。

活動(dòng)伊始，王娟老師帶領(lǐng)孩子們玩起了“抓手指”和“頭肩拍拍”的專注力游戲。教室里笑聲不斷，孩子們從一開始的拘謹(jǐn)羞澀，漸漸放松下來(lái)，眼睛跟著老師的指令轉(zhuǎn)，小手拍得啪啪響。簡(jiǎn)單的游戲不僅活躍了氣氛，更鍛煉了學(xué)生的專注力與反應(yīng)能力，為接下來(lái)的繪畫活動(dòng)做好了心理鋪墊作用。

第一輪繪畫的主題是“自由畫一個(gè)人物”。孩子們拿起筆，有的畫同桌，有的畫姐姐，還有的畫爸爸。每一幅作品都被孩子們認(rèn)真寫上了題目：《辛苦的爸爸》《可愛的姐姐》《我的軍人爺爺》……分享環(huán)節(jié)，一個(gè)男孩勇敢地舉起畫：“我畫的是爺爺，他是一名軍人，我長(zhǎng)大了也要當(dāng)軍人！”話語(yǔ)鏗鏘，眼里有光。另一個(gè)女孩輕輕說(shuō)：“我畫的是爸爸，他在外面打工很辛苦，我想讓大家知道，爸爸是我的驕傲。”稚嫩的聲音里，藏著對(duì)親人的理解與心疼。

第二輪繪畫要求畫出“樹木、房子、人物”，并可以涂上喜歡的顏色。孩子們專注地構(gòu)圖、涂色，每一筆都透著認(rèn)真。完成后，王老師俯下身，一一傾聽孩子們講述畫中的故事?！斑@是我們家，門前有棵大樹，樹上有小鳥的窩……”一個(gè)留守孩子指著畫，眼里閃著光。王老師運(yùn)用專業(yè)的繪畫心理評(píng)估方法，從畫面的位置、大小、線條、色彩中，精準(zhǔn)把握孩子們當(dāng)下的情緒狀態(tài)和心理需求。有的畫顯示出安全感不足，有的透露出渴望陪伴，有的則表達(dá)出積極向上的力量。

活動(dòng)結(jié)束后，王娟老師面對(duì)一雙雙渴望被傾聽的眼睛，溫柔地說(shuō)：“孩子們，我會(huì)定期來(lái)學(xué)?？茨銈儯瞿銈兊闹拇蠼憬?。有什么心里話，可以寫信，也可以畫出來(lái)，我們一起分享?！焙⒆觽兪箘劈c(diǎn)頭，臉上露出了笑容。

此次繪畫心理評(píng)估，不僅讓特殊學(xué)生群體在藝術(shù)創(chuàng)作中釋放了情緒、表達(dá)了自我，更為學(xué)校后續(xù)開展“一生一策”心理疏導(dǎo)和關(guān)愛幫扶工作提供了科學(xué)依據(jù)。太要鎮(zhèn)中心小學(xué)將繼續(xù)依托“陽(yáng)光成長(zhǎng)護(hù)心驛站”的專業(yè)力量，完善特殊學(xué)生關(guān)愛服務(wù)體系，讓每一顆童心都在陽(yáng)光下溫暖綻放。（賀智蘭）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：時(shí)雨