為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，搭建校際間教學(xué)交流的橋梁，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與課堂質(zhì)量，2026年4月28日，店頭鎮(zhèn)第二小學(xué)教育集團(tuán)“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動在隆坊校區(qū)順利開展。

來自隆坊校區(qū)、太賢校區(qū)、倉村校區(qū)、雙龍校區(qū)的教師們齊聚一堂，以部編版五年級下冊《軍神》第二課時(shí)為研討載體，共探語文教學(xué)新路徑，為我們呈現(xiàn)了一場精彩的語文教學(xué)盛宴。

課堂展風(fēng)采，異構(gòu)顯匠心

隆坊校區(qū)的王文莉老師以“問診-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后”為線，層層遞進(jìn)，通過抓關(guān)鍵詞、品析細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在互動中感受劉伯承將軍的鋼鐵意志。課堂節(jié)奏張弛有度，情感渲染層層遞進(jìn)，讓紅色精神浸潤課堂。

太賢校區(qū)的梁浩英老師以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿全程，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，助力學(xué)生理解文本，把課堂充分還給學(xué)生，凸顯了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從“軍人”走向“軍神”，讀懂人物的內(nèi)心與精神，教學(xué)扎實(shí)有效。

倉村校區(qū)的胡嘉莉老師則以情境教學(xué)為抓手，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、角色體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受人物的精神品質(zhì)，課堂氛圍輕松活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

雙龍校區(qū)陳瑛老師的課件設(shè)計(jì)新穎精巧，融入趣味情境與AI元素，以“化身歷史解謎人”的創(chuàng)意任務(wù)充分調(diào)動學(xué)生積極性。課堂范讀富有感染力，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中讀懂文本細(xì)節(jié)，深刻理解“軍神”的精神內(nèi)核。

教研促成長，交流共提升

課堂展示結(jié)束后，所有聽課教師開展了評課研討活動。四位授課教師分別闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)反思，聽課教師們也各抒己見，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等多個(gè)維度，對四節(jié)課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評與交流。大家在研討中碰撞思維、分享經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短，既肯定了課堂中的亮點(diǎn)，也提出了中肯的改進(jìn)建議，真正實(shí)現(xiàn)了 “以研促教、共同成長” 的教研目標(biāo)。

活動最后，隆坊校區(qū)田育春校長代表各個(gè)校區(qū)作總結(jié)講話。他對本次“同課異構(gòu)”教研活動的成功開展給予充分肯定，贊揚(yáng)了四位授課教師的精心準(zhǔn)備與課堂風(fēng)采，鼓勵全體教師以本次活動為契機(jī)，在交流互鑒中深耕課堂、精進(jìn)教學(xué)，在教研路上攜手同行，共促集團(tuán)教育質(zhì)量提升。

同課異構(gòu)，是挑戰(zhàn)更是成長

此次“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動，是店頭鎮(zhèn)第二小學(xué)教育集團(tuán)推動區(qū)域教研共同體的生動實(shí)踐。不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的設(shè)計(jì)思路，卻指向同一個(gè)目標(biāo)——讓語文課堂更具溫度與深度，讓學(xué)生核心素養(yǎng)真正落地。未來，集團(tuán)將繼續(xù)以“聯(lián)片教研”為紐帶，凝聚校際智慧，深耕課堂沃土，讓教育的種子在交流與碰撞中綻放更美的芳華！（楊林娜）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：時(shí)雨