深耕課堂汲養(yǎng)分，研學(xué)共進(jìn)促成長(zhǎng)。為更新教師教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提升學(xué)科育人水平，助力學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，2026年4月25日至26日，延川縣城關(guān)小學(xué)組織英語(yǔ)、美術(shù)、道法組教師赴西安，參加第30屆“名師之路”教學(xué)觀摩研討會(huì)，近距離聆聽(tīng)名師課堂，對(duì)標(biāo)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，聚力專業(yè)提升。

桂婷婷:南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教師，南京市優(yōu)秀教育工作者，南京市優(yōu)秀青年教師，江寧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾獲得教育部基礎(chǔ)精品課一等獎(jiǎng)，全國(guó)第八屆小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)，江蘇省及南京市小學(xué)英語(yǔ)賽課一等獎(jiǎng)，江蘇省及南京市小學(xué)英語(yǔ)基本功大賽一等獎(jiǎng)，多篇論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表于核心期刊。

桂婷婷老師執(zhí)教的《Can I play with you?》一課，以沉浸式角色體驗(yàn)貫穿課堂，讓學(xué)生在故事情境中自然開(kāi)口、主動(dòng)表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)了“在用中學(xué)”。隨后的講座中，她點(diǎn)明了“沉浸式角色體驗(yàn)是學(xué)生思維品質(zhì)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是主題意義探究的助力點(diǎn)”，讓大家深刻意識(shí)到，繪本教學(xué)的核心不是簡(jiǎn)單的故事講述，而是要通過(guò)角色代入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、共情表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用與思維發(fā)展的雙向生長(zhǎng)。

戈向紅:上海奉賢區(qū)世外學(xué)校校長(zhǎng)、上海青浦區(qū)世外學(xué)校融合部校長(zhǎng)。世外教育集團(tuán)優(yōu)秀管理者，國(guó)際+國(guó)內(nèi)教育的深度踐行者。全國(guó)知名英語(yǔ)特級(jí)教師、周氏德育獎(jiǎng)?wù)芦@得者，優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)工作者蘇州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院英語(yǔ)教育研究所副所長(zhǎng)，教育部中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目專題課程專家。

戈向紅老師執(zhí)教的《Mushrooms for Dinner》一課，生動(dòng)鮮活，她用教育戲劇的理念重構(gòu)課堂，讓學(xué)生在角色扮演、情境演繹中主動(dòng)用語(yǔ)言解決問(wèn)題，打破了機(jī)械操練的傳統(tǒng)模式。她的講座《指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育戲劇課程與教學(xué)》，則從理論層面系統(tǒng)闡釋了教育戲劇的價(jià)值與實(shí)施路徑，讓大家明白素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂，就是要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入真實(shí)的戲劇情境，在合作與表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

趙剛:高級(jí)教師，廣東省珠海市斗門區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)雙語(yǔ)教育聯(lián)盟秘書處副秘書長(zhǎng)，《雙語(yǔ)世界》《小學(xué)生英語(yǔ)》雜志編委，國(guó)家基礎(chǔ)教育研究中心頒發(fā)首屆全國(guó)名師，全國(guó)第二屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽口語(yǔ)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)。

趙剛老師執(zhí)教的《My Day》一課，邏輯清晰、層層遞進(jìn)，既扎實(shí)落實(shí)了時(shí)間表達(dá)的語(yǔ)言點(diǎn)，又通過(guò)對(duì)比、分析的任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生梳理時(shí)間安排、形成合理規(guī)劃的意識(shí)。他的講座《基于核心素養(yǎng)的思維性文本設(shè)計(jì)思路》進(jìn)一步拆解了文本設(shè)計(jì)的底層邏輯，讓大家明白優(yōu)質(zhì)的文本設(shè)計(jì)，不僅要承載語(yǔ)言知識(shí)，更要搭建思維支架，引導(dǎo)學(xué)生從理解文本走向分析、評(píng)價(jià)文本，讓課堂真正服務(wù)于思維品質(zhì)的提升。

黃慧:江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師，華東師范大學(xué)江陰實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，國(guó)培特聘專家，無(wú)錫市人民政府授予的“無(wú)錫市名教師”，首批“錫教名家”培養(yǎng)對(duì)象，無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者，全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)名師工作室聯(lián)盟專家?guī)鞂＜?，江陰市教育學(xué)會(huì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng),黃慧名師工作室主持人。

黃慧老師執(zhí)教的《My weekly plan》一課，緊扣學(xué)生生活，任務(wù)設(shè)計(jì)從“認(rèn)識(shí)計(jì)劃”到“制定計(jì)劃”再到“分享計(jì)劃”，層層深入，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中自然運(yùn)用語(yǔ)言。她的講座《基于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的project實(shí)踐與思考》，分享了項(xiàng)目式任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施細(xì)節(jié)，讓大家看到任務(wù)型教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“做活動(dòng)”，而是要以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中整合語(yǔ)言、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)語(yǔ)言”到“用語(yǔ)言做事”的轉(zhuǎn)變。

謝文婷:中小學(xué)高級(jí)教師，江西省贛州市章貢區(qū)第二小學(xué)校長(zhǎng)，江西省信息化學(xué)科帶頭人，江西省第六屆名師培養(yǎng)對(duì)象，江西省“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，贛州市生成式人工智能領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)成員，章貢區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，曾榮獲第六屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng);江西省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名。

謝文婷老師執(zhí)教的《Time for school》一課，節(jié)奏明快、互動(dòng)高效，用趣味游戲和生活化場(chǎng)景，讓低段學(xué)生輕松掌握時(shí)間表達(dá)，課堂氛圍輕松又扎實(shí)。她的講座《AI賦能，智啟未來(lái)——小學(xué)教師的智能進(jìn)階之路》則打開(kāi)了教學(xué)的新視野，讓大家看到AI技術(shù)如何為課堂賦能，也讓大家意識(shí)到新時(shí)代教師需要主動(dòng)擁抱技術(shù)，用智能工具優(yōu)化教學(xué)、助力課堂提質(zhì)增效。

王靜:北京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，北京市優(yōu)秀教師，海淀區(qū)名師工作站導(dǎo)師，學(xué)區(qū)英語(yǔ)教研基地首席教師。主持參與市區(qū)多項(xiàng)課題，多次獲市區(qū)競(jìng)賽課一二等獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表在《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(小學(xué)篇)》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》等期刊，承擔(dān)新教材以及教師用書編寫工作，逐步形成“玩學(xué)交融，激趣啟思”的教學(xué)風(fēng)格，努力守護(hù)每一位學(xué)生成長(zhǎng)。

王靜老師執(zhí)教的《Numbers in life》一課，課堂生動(dòng)有趣、貼近生活，把抽象的數(shù)字知識(shí)融入生活場(chǎng)景，課堂充滿童趣，學(xué)生在玩數(shù)字游戲、說(shuō)生活中的數(shù)字時(shí)，不知不覺(jué)就掌握了語(yǔ)言點(diǎn)。她的課堂完美詮釋了低段英語(yǔ)教學(xué)“情境化、趣味化、生活化”的原則，讓大家明白低段教學(xué)的關(guān)鍵，就是把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意參與、樂(lè)于表達(dá)的真實(shí)活動(dòng)。

張金秀:北京教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，教育部國(guó)培專家?guī)鞂＜?。?dān)任教育部“國(guó)培計(jì)劃”示范性項(xiàng)目英語(yǔ)教師培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家。主編《中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀實(shí)踐研究》等著作，在《課程教材教法》《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，其中多篇論文被《人大報(bào)刊復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載，所主持的課題成果兩次獲得北京市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

張金秀教授的講座《新教材視域下的單元整體教學(xué)》，系統(tǒng)闡述了單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念與實(shí)施路徑。她強(qiáng)調(diào)，單元教學(xué)要以主題為引領(lǐng)，整合單元內(nèi)容、目標(biāo)、活動(dòng)與評(píng)價(jià)，形成連貫的教學(xué)鏈條，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供了專業(yè)的理論指導(dǎo)與清晰的實(shí)踐方向。

王超:鄭州經(jīng)開(kāi)區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)。小學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)首屆外語(yǔ)名教師，國(guó)培專家，鄭州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。榮獲全國(guó)首屆英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽特等獎(jiǎng)，第四屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

王超老師執(zhí)教的《Healthy Food Let’s Spell》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊有序。將拼讀教學(xué)與健康飲食的主題巧妙融合，讓枯燥的字母發(fā)音和拼讀練習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在語(yǔ)境中輕松掌握了拼讀規(guī)律。她的講座《小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)的奧秘》，分享了拼讀教學(xué)的實(shí)用方法與技巧，讓大家明白拼讀教學(xué)不是孤立的發(fā)音訓(xùn)練，而是要結(jié)合語(yǔ)境與主題，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)中掌握拼讀方法，提升自主閱讀能力。

魏瑞江：天津市河西區(qū)教師發(fā)展中心美術(shù)教研員，正高級(jí)教師、特級(jí)教師。他是義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂測(cè)試組成員，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)美協(xié)少兒藝委會(huì)委員、天津美協(xié)水彩畫專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，和平區(qū)美協(xié)主席。魏瑞江老師多次在全國(guó)美術(shù)教育教學(xué)研討會(huì)上做示范教學(xué)及學(xué)術(shù)講座，發(fā)表論文百余篇，出版教育教學(xué)專著20余部。

魏瑞江老師執(zhí)教的《與名家對(duì)畫》一課，以“與大師對(duì)話、向經(jīng)典致敬”為主線，立意高遠(yuǎn)，匠心獨(dú)運(yùn)。課堂以馬蒂斯靜物為載體，將名家賞析、技法習(xí)得與創(chuàng)意表達(dá)融為一體，從線條感知、構(gòu)圖理解到創(chuàng)作遷移，引導(dǎo)學(xué)生完成從“讀懂大師”到“表達(dá)自我”的進(jìn)階。教學(xué)既關(guān)注核心素養(yǎng)落地，又尊重兒童天性，讓經(jīng)典走進(jìn)日常，讓每個(gè)孩子都能用自己的方式與藝術(shù)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)審美與兒童創(chuàng)意的雙向奔赴。

李力加：歷任浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，教育部藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、美術(shù)子課題負(fù)責(zé)人，普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）審讀委員，普通高中美術(shù)教科書“美術(shù)”《美術(shù)鑒賞》（人美版）副主編，世界華人美術(shù)教育協(xié)會(huì)理事、教師教育專業(yè)委員會(huì)主任。

李力加教授的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)講座內(nèi)容扎實(shí)、導(dǎo)向明確，緊扣核心素養(yǎng)落地要求，系統(tǒng)闡釋了美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施策略。講座兼具理論高度與實(shí)踐價(jià)值，從主題確立、任務(wù)驅(qū)動(dòng)到過(guò)程評(píng)價(jià)均給出具體可行的方法，突出多學(xué)科融合與項(xiàng)目化、情境化學(xué)習(xí)理念。整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出，實(shí)用性與指導(dǎo)性強(qiáng)，有效幫助教師更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，對(duì)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要引領(lǐng)作用。

張婷婷：浙江省青田縣油竹實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師，浙江省優(yōu)秀主講教師，麗水市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。她是麗水市學(xué)科帶頭人、麗水市藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人、麗水市作業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)獲得者，致力于小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)與本土非遺美育研究，撰寫10多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在核心期刊發(fā)表。

張婷婷老師執(zhí)教的《北京故宮》一課，以故宮文化為載體，緊扣美術(shù)核心素養(yǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、層層遞進(jìn)。課堂以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從圖像識(shí)讀到審美表達(dá)，既提升了學(xué)生的美術(shù)能力，又滲透了文化自信與文物保護(hù)意識(shí)，是一節(jié)兼具審美性、文化性與實(shí)踐性的優(yōu)質(zhì)小學(xué)美術(shù)課。

潘珣：浙江省縉云中學(xué)正高級(jí)教師。她擔(dān)任浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，是浙江省“春蠶獎(jiǎng)”、浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，也是“浙派名師”培養(yǎng)對(duì)象、麗水市首屆教學(xué)名家、麗水市教科研先進(jìn)個(gè)人。她參與編寫《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 美術(shù)學(xué)科》、2024版浙美版義務(wù)教育教科書《藝術(shù) 美術(shù)》、浙美版義務(wù)教育《美術(shù) 教師用書》等書籍。

潘珣老師執(zhí)教的《無(wú)聲音，有聲畫——富春山居圖》一課，以文化解碼為核心，跳出傳統(tǒng)賞析課的框架。她以“天人合一”為錨點(diǎn)，將黃公望的筆墨哲思轉(zhuǎn)化為可探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從筆墨、構(gòu)圖走向文化意涵的深度理解。課堂扎根傳統(tǒng)審美，兼具學(xué)術(shù)深度與教學(xué)巧思，真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代課堂的雙向賦能，讓千年名畫在課堂里煥發(fā)新生。

馬小芹：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)美術(shù)教師，蘇州市美術(shù)兼職教研員，蘇州市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人，高級(jí)教師。她曾獲江蘇省小學(xué)美術(shù)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，主持省規(guī)劃課題，參與蘇少版《藝術(shù)美術(shù)》教材和教參編寫工作。

馬小芹老師執(zhí)教的《青綠中國(guó)色》一課，以“傳承青綠”為核心立意，巧設(shè)“青綠傳承人”情境任務(wù)鏈，從礦石制色、賞畫品意到共創(chuàng)長(zhǎng)卷，層層遞進(jìn)。課堂將傳統(tǒng)顏料工藝與《千里江山圖》的審美意趣相融，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體悟“借色于自然”的東方智慧，兼具文化厚度與兒童視角，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的沉浸式傳承與創(chuàng)意表達(dá)。

李 偉：蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校美術(shù)教師，高級(jí)教師，蘇州工業(yè)園區(qū)美術(shù)兼職教研員；市教育教學(xué)表現(xiàn)突出個(gè)人、區(qū)學(xué)科帶頭人；曾獲江蘇省初中美術(shù)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。他參編人教版高中《美術(shù)鑒賞》配套教參，參編蘇少版、上教版《藝術(shù)美術(shù)》配套教參，參與教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心義務(wù)教育階段美術(shù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具研制工作。

李偉老師執(zhí)教的《五牛圖》一課，以“筆墨藏心”為核心立意，巧設(shè)“視覺(jué)筆記”探究任務(wù)鏈，從解謎激趣、對(duì)話經(jīng)典到創(chuàng)意表達(dá)，層層遞進(jìn)。課堂以國(guó)畫語(yǔ)言為鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生讀懂韓滉筆下牛的意趣與匠心，在合作探究與筆墨體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化解讀與高階思維培養(yǎng)的融合，是一節(jié)兼具學(xué)術(shù)深度、設(shè)計(jì)巧思與育人溫度的優(yōu)質(zhì)示范課堂。

丁 悅：正高級(jí)教師，江蘇省教育科學(xué)研究院中小學(xué)美術(shù)教研員。她被教育部聘為全國(guó)中小學(xué)美育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員，任國(guó)標(biāo)義務(wù)教育小學(xué)《藝術(shù)美術(shù)》蘇少版教材主編，江蘇省美育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、美術(shù)學(xué)科專家。作品入選各級(jí)展覽并被中國(guó)美術(shù)館等多家美術(shù)機(jī)構(gòu)及個(gè)人收藏。

丁悅老師《什么樣是學(xué)為主體的好課堂？》講座，是一場(chǎng)兼具思想深度與實(shí)踐溫度的高質(zhì)量專業(yè)分享。她立足教研員專業(yè)視野，緊扣新課標(biāo)“以生為本”理念，聚焦尊重學(xué)情、精準(zhǔn)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教學(xué)評(píng)一體化等關(guān)鍵問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)能激發(fā)深度探究的課堂問(wèn)題。尤其對(duì)教學(xué)評(píng)一體化作出深刻闡釋，主張?jiān)u價(jià)前置引領(lǐng)、貫穿全程，以課前明標(biāo)準(zhǔn)、課中即時(shí)評(píng)、課后促遷移的過(guò)程性評(píng)價(jià)，打破先教后評(píng)的舊模式，用動(dòng)態(tài)激勵(lì)喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，為構(gòu)建指向核心素養(yǎng)、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的美術(shù)課堂提供了清晰務(wù)實(shí)的實(shí)踐指引。

陳 勇：正高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師，浙江省教壇新秀、浙江省十佳青年教師，湖州市南太湖教育領(lǐng)軍人才；現(xiàn)為湖州市吳興區(qū)教育局教學(xué)研究與培訓(xùn)中心副主任，美術(shù)研訓(xùn)員。他曾獲全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師主題論文一等獎(jiǎng)、省美術(shù)學(xué)科統(tǒng)一論文一等獎(jiǎng)、省小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；出版專著《融合式美術(shù)教學(xué)》，被國(guó)家圖書館收藏。

陳勇老師執(zhí)教的《我為西安這座城設(shè)計(jì)雕塑》一課，以“城市精神”為錨點(diǎn)，構(gòu)建了“構(gòu)思—迭代—落地”的完整設(shè)計(jì)鏈條。課堂以真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)，融合AI輔助、實(shí)地觀察與模型創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生從城市文化中汲取靈感，將平面創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為立體作品，在實(shí)踐中理解雕塑與城市的共生關(guān)系，讓設(shè)計(jì)真正扎根生活、服務(wù)城市，讓每一份創(chuàng)意都成為對(duì)話城市的溫柔注腳。

葉 琛:一級(jí)教師，西安高新東區(qū)小學(xué)四年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)，高新區(qū)教學(xué)能手，高新區(qū)師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師。曾獲西安市微課大賽一等獎(jiǎng)，西安高新一小名校+板書大賽一等獎(jiǎng)、論文一等獎(jiǎng)。在校期間多次榮獲公開(kāi)課一等獎(jiǎng)，多次參與陜西省重點(diǎn)課題研究。

葉琛老師執(zhí)教的《風(fēng)俗就在我們身邊》一課，亮點(diǎn)突出，教學(xué)理念貼合低段學(xué)生特點(diǎn)：以趣味交友律動(dòng)導(dǎo)入，瞬間抓住學(xué)生注意力，將抽象風(fēng)俗認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具象互動(dòng)體驗(yàn)；教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，通過(guò)分段探究、畫流程圖、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生深度感知風(fēng)俗內(nèi)涵、文化禮儀與行為準(zhǔn)則；巧妙融合傳統(tǒng)風(fēng)俗與文化禮儀，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)與文化理解的雙重滲透；課堂互動(dòng)豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，真正做到了在樂(lè)中學(xué)、在玩中學(xué)，教學(xué)目標(biāo)扎實(shí)落地。

章 樂(lè):南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。統(tǒng)編《道德與法治》主要編寫者。

他的講座《兒童立場(chǎng)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的一體化》中講到兒童是具有整體生命表現(xiàn)的人，兒童還是兒童，要尊重兒童的獨(dú)立性，有它的地位。課堂中應(yīng)該有兒童立場(chǎng)的設(shè)計(jì)，得有童心、童趣，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。兒童經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入可以豐富人類的經(jīng)驗(yàn)，激活傳統(tǒng)文化的再發(fā)展。

葛偉鋒:正高級(jí)教師，現(xiàn)任浙江省桐廬縣文正小學(xué)書記、校長(zhǎng)?！吨行W(xué)德育》2024年第8期封面人物。參編教育部統(tǒng)編教材《義務(wù)教育教科書道德與法治》，六年級(jí)道德與法治《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》編委。先后獲評(píng)浙江省教壇新秀、杭州市思政課模范教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

葛偉鋒老師執(zhí)教的《“知法守法，依法維權(quán)”之預(yù)防校園欺凌篇》一課，貼合生活、注重體驗(yàn)，滲透法治思維。課堂以沉浸式情境貫穿，既落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又通過(guò)深度解讀讓學(xué)生讀懂法制的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)則意識(shí)到法制素養(yǎng)的提升，是一節(jié)兼具法理底蘊(yùn)與育人溫度的優(yōu)質(zhì)課。

樂(lè) 琰:中小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師、鹽城市優(yōu)秀思政教研組長(zhǎng)、江蘇省小學(xué)道德與法治名師工作室核心成員、鹽都區(qū)道德與法治名師工作室指導(dǎo)名師、鹽都區(qū)兼職研訓(xùn)員。2021年獲省思政課教師基本功展示交流一等獎(jiǎng)，2022年獲省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

樂(lè)琰老師執(zhí)教的《學(xué)做家務(wù)活》一課，緊扣低年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際，以生活化、活動(dòng)化的形式落實(shí)德育目標(biāo)，互動(dòng)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，有效突破重難點(diǎn)，課堂生動(dòng)有趣，兼具知識(shí)性與趣味性，可操作性高。

王 琴:江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書記、校長(zhǎng)。江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師。江蘇省優(yōu)秀教育工作者，全國(guó)德育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師，參與編寫經(jīng)全國(guó)教材委員會(huì)審定的蘇教 中圖版小學(xué)《道德與法治》教材和教參、配套光盤，主編《小學(xué)生學(xué)禮儀》校本課程獲省一等獎(jiǎng)。

王琴老師執(zhí)教的《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》一課，主題鮮明、內(nèi)涵深刻。以歷史邏輯為線、以情感體驗(yàn)為核，將厚重的黨史知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感、可思、可悟的德育課堂，讓大家深受觸動(dòng)，也對(duì)紅色主題道法課的教學(xué)有了更深的思考。

王亞芬:杭州市和睦小學(xué)小學(xué)道德與法治教師曾獲浙江省教壇新秀、浙派名師培養(yǎng)對(duì)象、杭州市學(xué)科帶頭人、杭州市模范思政教師、杭州市教壇新秀、拱墅區(qū)運(yùn)河名師、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。曾獲浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，浙江省大中小學(xué)思政一體化金課特等獎(jiǎng)，課例入選浙江省基礎(chǔ)教育精品課。

王亞芬老師執(zhí)教的《少年當(dāng)自強(qiáng)》一課，設(shè)計(jì)精巧，以事例觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，以“自強(qiáng)榜樣尋訪體驗(yàn)”為情境主線，將自強(qiáng)文化與價(jià)值認(rèn)知、實(shí)踐踐行、情景體驗(yàn)有機(jī)融合。教師注重多感官參與，通過(guò)辨析討論、情景演繹、角色體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)興趣，提升價(jià)值認(rèn)同與踐行力。目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，兼顧文化滲透與技能培養(yǎng)，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與積極，很好地達(dá)成了“學(xué)、思、踐、悟”的教學(xué)目標(biāo)，是傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的優(yōu)秀德育范例。

方麗敏:正高級(jí)教師，杭州市基礎(chǔ)教育研究室副主任，道德與法治課程教研員。教育部義務(wù)教育道德與法治統(tǒng)編教材修訂組成員。

她的講座《從課標(biāo)到課堂：教材的轉(zhuǎn)化邏輯與實(shí)踐路徑》中提到：要結(jié)合中國(guó)夢(mèng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)知感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生把小我融入大我，形成正確的人生觀，發(fā)揮榜樣教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立并追求夢(mèng)想。

參訓(xùn)教師倍加珍惜此次難得的研修良機(jī)，全程認(rèn)真聆聽(tīng)、詳實(shí)記錄、靜心思索。大家沉浸式觀摩名師優(yōu)質(zhì)課堂，用心領(lǐng)悟先進(jìn)教學(xué)理念，借鑒精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施策略，在觀摩中反思，在感悟中提升，學(xué)有所獲，思有所得。

“教而不研則淺，研而不教則空。”學(xué)然后知不足，研而后方致遠(yuǎn)。短暫的研學(xué)之旅，不僅拓寬了教師的教育視野，更新了教學(xué)認(rèn)知，更為后續(xù)課堂改革與教學(xué)創(chuàng)新注入了新思路、新方法。老師們紛紛表示，將把此次所學(xué)內(nèi)容梳理總結(jié)，結(jié)合班級(jí)學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用到日常教學(xué)中，內(nèi)化吸收、學(xué)以致用，切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效。以研促教，行而不輟；聚力成長(zhǎng)，未來(lái)可期。下一步，延川縣城關(guān)小學(xué)將持續(xù)搭建多元化教研學(xué)習(xí)平臺(tái)，常態(tài)化開(kāi)展各類研修活動(dòng)，不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，深耕課堂主陣地，以優(yōu)質(zhì)教研賦能教育教學(xué)提質(zhì)增效，穩(wěn)步推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)再攀新高。（白瑞奇 趙江燕 劉磊）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：時(shí)雨