春風(fēng)有信，花開(kāi)有期。鎮(zhèn)坪縣幼兒園可愛(ài)的托班和小班新生迎來(lái)了新學(xué)期的第一周，一周的生活，充滿(mǎn)了愛(ài)與驚喜、處處彌漫著溫暖與感動(dòng)。

分離焦慮，用專(zhuān)業(yè)化解不安。清晨，幼兒園門(mén)口上演著感人的離別場(chǎng)景。小寶貝們緊緊攥著爸爸媽媽的衣角，眼淚像斷線(xiàn)的珍珠。教師們以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，她們或蹲下身溫柔地擦拭眼淚、或張開(kāi)懷抱將顫抖的小身體擁入懷中、或變魔術(shù)般拿出可愛(ài)的玩具分散注意力，她們用最柔軟的話(huà)語(yǔ)和最堅(jiān)定的臂彎，接住了孩子們一顆顆不安的心。

建立信任，以耐心培育歸屬。隨著時(shí)間的推移，幼兒的焦慮形式逐漸轉(zhuǎn)為持續(xù)性提問(wèn)?！袄蠋?，媽媽什么時(shí)候來(lái)？”“老師，我要回家！”面對(duì)這些重復(fù)的問(wèn)題，老師們總是不厭其煩，給予幼兒明確期待。她們通過(guò)溫柔的肢體接觸來(lái)快速建立親密關(guān)系。孩子們慢慢在老師的引導(dǎo)下，能夠主動(dòng)參與集體活動(dòng)。

興趣引導(dǎo)，用游戲促進(jìn)發(fā)展。老師們巧妙運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，成功引導(dǎo)幼兒掌握基本生活技能。在老師各種餐前游戲引導(dǎo)下，很多孩子愿意自己拿起勺子吃飯了。雖然飯粒會(huì)掉在桌上、身上，但老師們從不吝嗇夸獎(jiǎng)。

規(guī)則萌芽，在重復(fù)中建立秩序。他們開(kāi)始慢慢認(rèn)識(shí)自己的水杯號(hào)、小毛巾、床鋪等，從這些個(gè)性化的物品標(biāo)識(shí)中找到了歸屬感。教室里的哭聲逐漸被交談聲、歡笑聲取代。老師開(kāi)始有意識(shí)地通過(guò)兒歌、游戲、故事等形式，潛移默化地培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)。

快樂(lè)融入，見(jiàn)證成長(zhǎng)力量。看到的變化不僅僅是孩子從不哭到笑，更是他們邁向社會(huì)的第一步。短暫的周末假期后，孩子們的情緒在周一可能會(huì)有些“小反復(fù)”，這是非常正常的分離表現(xiàn)，但通過(guò)老師們極大的耐心、愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)，孩子們的適應(yīng)速度一定會(huì)一次比一次快。

孩子的成長(zhǎng)，是一場(chǎng)奇妙夢(mèng)幻的旅行。我們堅(jiān)信，家園雙方會(huì)搭建起信任、溝通的橋梁，定會(huì)讓孩子更快融入集體生活，譜寫(xiě)出燦爛的新篇章。（王佳妮）

責(zé)編：張穎

編輯：時(shí)雨