2025年12月31日，合陽縣甘井中心小學以“診斷筑基·研思賦能·觀摩提質·閉環(huán)成長”為主題的新入職教師課堂教學能力提升主題月圓滿收官。本次活動構建“診斷—研思—觀摩—實踐—復盤”全流程閉環(huán)研修體系，通過四周階梯式、系統(tǒng)化培育，助力楊帆、魏寧、李升慧、黨婷婷、李懿哲、屈嘉慶六位新教師實現從“站穩(wěn)講臺”到“站好講臺”的扎實跨越，彰顯了學?！半A梯培養(yǎng)、常態(tài)賦能”的新教師發(fā)展機制實效。

第一周：診斷筑基，精準錨定成長起點

主題月伊始，學校開展首輪“隨堂診斷課”。六位新教師進行常態(tài)課展示，由課程中心、教研組長與骨干教師組成的診斷小組深入課堂，聚焦目標達成、互動設計、重難點突破等維度，形成個性化“教學問題清單”。針對課堂節(jié)奏把控、學情分析、評價方式等共性問題，小組即時反饋，為新教師成長錨定精準方向。

第二周：研思破題，凝聚團隊教學智慧

圍繞首輪診斷發(fā)現的共性短板與個性問題，各教研組啟動“專題研思+集體備課”模式。骨干教師以“問題解決”為核心，分享分層提問設計、游戲化課堂管理、數學等量關系建模、語文朗讀教學和閱讀方法滲透等實用策略；新教師在導師指導下逐環(huán)打磨教案，通過“教案批注+模擬試講”實現理論向實踐的轉化?！扒嗨{工程”師徒結對持續(xù)賦能，助力新教師帶著問題研、瞄準不足改。

第三周：觀摩提質，拓寬教學實踐視野

為助力新教師借鑒優(yōu)質教學范式，學校搭建“雙師雙課雙平臺”觀摩體系。一方面，組織新教師登錄國家中小學智慧教育平臺，學習名師賽教課例，重點聚焦“問題解決型”課堂的設計邏輯；另一方面，安排骨干教師針對新教師核心短板量身打造常態(tài)示范課，讓新教師近距離學習情境導入、素養(yǎng)目標滲透、課堂生成處理等關鍵技能。課后開展“課例拆解+心得分享”專題研討，骨干教師詳解“備課—上課—反思”全流程問題解決路徑，新教師結合自身教學提煉可遷移的方法?？缒昙壜犝n進一步幫助教師理解不同學段學情，在借鑒中拓寬設計思路，完成教學能力的有效積淀。

第四周：實踐復盤，檢閱閉環(huán)成長實效

本周，六位新教師進行入門課匯報展示。數學老師楊帆執(zhí)教《10的認識》，通過教具操作與分層練習突破重難點；屈嘉慶執(zhí)教《平行四邊形的面積》，運用“剪拼轉化”實操活動，直觀呈現“平行四邊形與長方形的關系”，呼應觀摩所學，突破重難點；魏寧在《Where Are You From》中創(chuàng)設情境對話，創(chuàng)設情境對話、小組互動等趣味環(huán)節(jié)，提升學生互動參與度和語言實踐能力；語文教師李升慧執(zhí)教《憶讀書》，聚焦閱讀方法指導與情感體驗，實現工具性與人文性的統(tǒng)一；黨婷婷在《紙船和風箏》教學中，以故事脈絡為線索，通過角色扮演、情感朗讀激發(fā)學生共鳴；

李懿哲在《比尾巴》課堂中融入游戲化教學，貼合低年級學生認知特點，課堂氛圍活躍高效，展現教學邏輯與管理能力的雙重進階。

課后，診斷小組立即開展二次診斷評課，聚焦“與首輪診斷課的成長對比”，從問題改進度、教學創(chuàng)新點、目標達成率、學生參與度等維度精準反饋。既肯定屈嘉慶在“數學思想滲透”“實操活動設計”上的進步，也指出六位教師在“課堂生成應對”“分層教學落實”等方面的后續(xù)提升建議，形成“診斷—改進—再診斷”的完整閉環(huán)。

長效賦能：構建持續(xù)成長生態(tài)體系

本次主題月不僅是階段培訓的終點，更是長效培養(yǎng)體系的支點。學校為每位新教師建立“成長檔案”，系統(tǒng)收錄各階段資料，構建“入門診斷—跟蹤打磨—展示提升”的階梯路徑。后續(xù)將通過“青藍工程”持續(xù)幫扶、月度專題教研、學期成果展示等方式，推動“個人反思+團隊診斷+持續(xù)改進”的“教—研—評”一體化生態(tài)常態(tài)化運行。

從診斷筑基到研思賦能，從觀摩提質到實踐復盤，甘井中心小學以閉環(huán)設計為新教師搭建了系統(tǒng)化、階梯式的成長平臺。此次活動不僅助力新教師實現專業(yè)能力的快速提升，更營造了“互學共研、追求卓越”的校本教研氛圍。未來，學校將繼續(xù)深耕新教師培養(yǎng)沃土，不斷優(yōu)化閉環(huán)培養(yǎng)模式，讓每一位教師在專業(yè)成長道路上穩(wěn)步前行，為學校教育高質量發(fā)展注入持久新動力。（通訊員：張蓮）

責編：杜鵬飛

編輯：時雨