三尺講臺(tái)展風(fēng)采，匠心育人潤(rùn)童心。為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，臨渭區(qū)孝義鎮(zhèn)中心小學(xué)語文組開展了春季學(xué)期公開課活動(dòng)。各位教師精心備課、巧妙設(shè)計(jì)，結(jié)合自身教學(xué)特色，打造了生動(dòng)鮮活、獨(dú)具匠心的課堂，呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)兼具溫度與深度的教學(xué)盛宴，讓核心素養(yǎng)在課堂上落地生根，讓育人初心在實(shí)踐中熠熠生輝。
語文課堂：品文悟道，浸潤(rùn)成長(zhǎng)
曹馨楠 ?六年級(jí)《為人民服務(wù)》
曹馨楠老師執(zhí)教《為人民服務(wù)》，以厚重紅色底蘊(yùn)浸潤(rùn)課堂。她將AI教學(xué)與思政教育巧妙融合，借助精準(zhǔn)板書和課件搭建學(xué)習(xí)支架，結(jié)合消防員、解放軍等鮮活事例，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心論點(diǎn)，感悟?yàn)槿嗣穹?wù)的精神內(nèi)核，打造了一節(jié)鮮活的思政融合語文課。
秦媛媛 ?五年級(jí)《手指》
秦媛媛老師執(zhí)教《手指》，聚焦課文品讀與語言運(yùn)用，分層朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的風(fēng)趣幽默，感悟“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。課堂融合AI教學(xué)，通過小組仿寫五官片段、跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，課堂互動(dòng)充分、亮點(diǎn)紛呈。
陳紅英 ?四年級(jí)《海上日出》
陳紅英老師執(zhí)教《海上日出》，緊扣文本寫景特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，循著作者的觀察足跡，感受海上日出從晨曦微露到光芒萬丈的壯麗景象，體會(huì)作者細(xì)膩的觀察視角與精妙寫法，提升學(xué)生的語言運(yùn)用與審美鑒賞能力，呈現(xiàn)了一節(jié)生動(dòng)的語文課。
何媛 ?三年級(jí)《海底世界》
何媛老師執(zhí)教《海底世界》，帶領(lǐng)學(xué)生開啟奇妙的海底探險(xiǎn)之旅。她聚焦課文品讀與語言運(yùn)用，結(jié)合朗讀、角色扮演、小組合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生感受海底“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特色，學(xué)會(huì)圍繞中心句寫具體，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛海洋、探索自然的真摯情感。
廣時(shí)惟 ? 二年級(jí)《楊桃》
廣時(shí)惟老師執(zhí)教《楊桃》，以“生活觀察員、小小勸說家”為情境主線，讓課堂充滿理趣與溫度。她引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞，梳理課文中師生的不同表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生理解“角度不同、樣子各異”的哲理，結(jié)合生活實(shí)踐書寫建議卡，落實(shí)實(shí)事求是、尊重差異的育人目標(biāo)。
李興 ? 一年級(jí)《端午粽》
李興老師執(zhí)教《端午粽》，將傳統(tǒng)美食與語文學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合。她帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)生字、品讀詞句，從青青箬葉、白白糯米、紅紅棗子中，直觀感受粽子的色、香、味，了解粽形與口味，體會(huì)分享的快樂與親情。讓學(xué)生在朗讀中感受端午韻味，在仿說書寫中提升語言能力。
趙寶龍 ?四年級(jí)《貓》
趙寶龍老師執(zhí)教《貓》，以細(xì)膩筆觸帶領(lǐng)學(xué)生感受文字中的溫情。他借助精美課件與重點(diǎn)板書搭建學(xué)習(xí)支架，鏈接視頻、圖片等素材讓課堂更鮮活，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。通過對(duì)比閱讀遷移表達(dá)方法，扎實(shí)落實(shí)讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中感受語文魅力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)自然生長(zhǎng)。
英語課堂：趣味互動(dòng)，學(xué)以致用
郭倩 ? 六年級(jí)《Work Hard》
郭倩老師執(zhí)教《Work Hard》，以“勤奮努力”為核心，打造生動(dòng)高效的英語課。她圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)不同場(chǎng)景的努力行為短語，通過趣味問答、Let’s chant、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)用句型“I work hard…”描述自身表現(xiàn)，同時(shí)滲透“一分耕耘，一分收獲”的道理，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。
趙義敏 ?四年級(jí)《How’s the weather today?》
趙義敏老師執(zhí)教《How’s the weather today?》，以歡快英文歌曲趣味導(dǎo)入，快速激發(fā)學(xué)生興趣。她借助AI視頻、南北地域天氣對(duì)比開展新授，融合跨學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)小組合作與“天氣預(yù)報(bào)”真實(shí)情境，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)全員參與。課堂總結(jié)聯(lián)系生活，分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)與提升，讓英語學(xué)習(xí)貼近生活、學(xué)以致用。
多彩課堂：以德育人，滋養(yǎng)心靈
梁若菡 ?四年級(jí)《發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)》
梁若菡老師執(zhí)教《發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)》，以積極心理學(xué)為依托，打造了溫暖治愈的成長(zhǎng)課堂。她通過“畫記號(hào)”“夸夸我”“抽?？ā钡热の痘顒?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生勇敢發(fā)現(xiàn)自身與同伴的品格長(zhǎng)處，讓學(xué)生在輕松開放的氛圍中收獲自信與被看見的喜悅，學(xué)會(huì)接納自我、欣賞他人。
馬寧 ?三年級(jí)《致敬勞動(dòng)者》
馬寧老師執(zhí)教《致敬勞動(dòng)者》，緊扣生活感知與品德養(yǎng)成，以生動(dòng)課件和清晰板書搭建學(xué)習(xí)支架，融合情境互動(dòng)與思政育人。她引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的醫(yī)生、教師、環(huán)衛(wèi)工人等勞動(dòng)者，通過案例分享與小組交流，讓學(xué)生感受不同崗位的奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)，理解“勞動(dòng)無高低貴賤”的內(nèi)涵，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。
余美紅 ?四年級(jí)《郊游》
余美紅老師執(zhí)教《郊游》，以春日為底色、歌聲為載體，打造充滿童趣的音樂課堂。她以“郊游隊(duì)長(zhǎng)”身份串聯(lián)全程，通過律動(dòng)導(dǎo)入、節(jié)奏闖關(guān)、旋律對(duì)比、律動(dòng)創(chuàng)編等活動(dòng)，讓二年級(jí)學(xué)生在唱、動(dòng)、玩中掌握2/4拍節(jié)奏，體會(huì)歌曲的歡快情緒，同時(shí)滲透家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)音樂技能、審美體驗(yàn)與德育浸潤(rùn)的有機(jī)融合。
課后研討
課后，語文組教師齊聚一堂，開展集中評(píng)課，授課教師闡述設(shè)計(jì)思路與教學(xué)反思，聽課教師圍繞課堂實(shí)效、教學(xué)方法、素養(yǎng)落地等方面暢所欲言，既肯定亮點(diǎn)、分享收獲，也坦誠(chéng)交流不足、提出優(yōu)化建議。大家在思維碰撞中交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在研討互助中明晰方向、共同提升，營(yíng)造出濃厚的教研氛圍。
一堂堂好課，是匠心的沉淀，是成長(zhǎng)的印記。本次公開課充分展現(xiàn)了各位教師扎實(shí)的教學(xué)功底與新穎的教學(xué)理念，彰顯了我?！傲⒌聵淙恕钡慕逃跣?。未來，全體語文組教師將以此次公開課為契機(jī)，互學(xué)互鑒、深耕細(xì)研，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，用愛心與匠心，澆灌每一位孩子的成長(zhǎng)之路。（供稿：臨渭區(qū)孝義鎮(zhèn)中心小學(xué)）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：劉凡