程田田，咸陽(yáng)渭城中學(xué)高三語(yǔ)文教師，研究生學(xué)歷，多年深耕高中語(yǔ)文教學(xué)一線。

榮譽(yù)成果

從教以來(lái)，程田田老師憑借扎實(shí)的專業(yè)功底與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，先后榮獲“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“解題大賽一等獎(jiǎng)”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等多項(xiàng)榮譽(yù)。同時(shí)，她積極參與省市級(jí)課題研究，協(xié)同編寫校本教材，不斷將教學(xué)實(shí)踐升華為教育成果。

育人理念

程田田老師秉“以文育人、以讀潤(rùn)心、以寫賦能”的教育信念。她認(rèn)為，語(yǔ)文教育的最終目的是人的成長(zhǎng)——讓學(xué)生在文字里見天地、見眾生、見自己，成為有底蘊(yùn)、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

教學(xué)風(fēng)格

她的課堂不拘泥于傳統(tǒng)模式，立足學(xué)生個(gè)體差異，兼顧語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性，推行個(gè)性化教學(xué)。

精準(zhǔn)適配，場(chǎng)景化教學(xué)：摒棄單向灌輸，融入跨學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)景，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)、文化內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的統(tǒng)一，大幅提升課堂效率。

分層施教，精準(zhǔn)輔導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、突破薄弱、提升能力，做到因材施教。

內(nèi)容與方法有機(jī)統(tǒng)一：講授文言文緊扣歷史背景，賞析散文注重情感共鳴，指導(dǎo)寫作強(qiáng)化生活觀察與細(xì)節(jié)表達(dá)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教育小故事

程田田老師至今還記得那個(gè)夏天——學(xué)生小王拿到高考成績(jī)后決定進(jìn)入程老師的班級(jí)復(fù)讀。他的總分過了本科線，但離夢(mèng)想的大學(xué)還差一步。更讓他不甘心的是，語(yǔ)文只考了89分。

復(fù)讀的日子里，程老師為他制定了詳細(xì)的提升計(jì)劃：從文言文實(shí)詞到閱讀邏輯，從素材積累到審題立意。小王不再盲目刷題，而是跟著程老師的節(jié)奏，一篇篇精讀、一次次修改作文。程老師總說(shuō)：“慢慢來(lái)才是最快的?！?/p>

第二年高考錄取結(jié)果出來(lái)，小王第一時(shí)間把成績(jī)截圖發(fā)給了程老師——語(yǔ)文126分，整整提高了37分！總分也順利被理想的大學(xué)錄取。他約好了時(shí)間返?？赐蠋煟瑏?lái)時(shí)帶了一袋自家樹上的桃子，認(rèn)真的對(duì)老師說(shuō)：“老師，我真的很感謝您。”

兩年后，小王大二寒假又回了母校。這次他帶了一篇自己寫的專業(yè)論文，他說(shuō)：“老師，大學(xué)里寫論文才發(fā)現(xiàn)，您當(dāng)年教我寫作文真的很有用。期末考的時(shí)候，別的同學(xué)還在發(fā)愁怎么搭框架，我已經(jīng)能寫好邏輯清晰的論文了?！?/p>

程老師接過論文，認(rèn)真地讀了一遍，欣慰地笑了：“語(yǔ)文的功夫，從來(lái)不止于高考。你能用上，就是對(duì)我最大的肯定?！?/p>

那個(gè)午后，師生倆坐在辦公室里聊了很久。窗外的陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái)，照在程老師那本翻舊的備課本上。她始終相信，語(yǔ)文教育的種子，會(huì)在學(xué)生漫長(zhǎng)的人生里慢慢發(fā)芽、開花。（供稿：咸陽(yáng)渭城中學(xué)）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：劉凡