2025年12月31日，合陽(yáng)縣甘井中心小學(xué)以“診斷筑基·研思賦能·觀摩提質(zhì)·閉環(huán)成長(zhǎng)”為主題的新入職教師課堂教學(xué)能力提升主題月圓滿收官。本次活動(dòng)構(gòu)建“診斷—研思—觀摩—實(shí)踐—復(fù)盤(pán)”全流程閉環(huán)研修體系，通過(guò)四周階梯式、系統(tǒng)化培育，助力楊帆、魏寧、李升慧、黨婷婷、李懿哲、屈嘉慶六位新教師實(shí)現(xiàn)從“站穩(wěn)講臺(tái)”到“站好講臺(tái)”的扎實(shí)跨越，彰顯了學(xué)?！半A梯培養(yǎng)、常態(tài)賦能”的新教師發(fā)展機(jī)制實(shí)效。

第一周：診斷筑基，精準(zhǔn)錨定成長(zhǎng)起點(diǎn)

主題月伊始，學(xué)校開(kāi)展首輪“隨堂診斷課”。六位新教師進(jìn)行常態(tài)課展示，由課程中心、教研組長(zhǎng)與骨干教師組成的診斷小組深入課堂，聚焦目標(biāo)達(dá)成、互動(dòng)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破等維度，形成個(gè)性化“教學(xué)問(wèn)題清單”。針對(duì)課堂節(jié)奏把控、學(xué)情分析、評(píng)價(jià)方式等共性問(wèn)題，小組即時(shí)反饋，為新教師成長(zhǎng)錨定精準(zhǔn)方向。

第二周：研思破題，凝聚團(tuán)隊(duì)教學(xué)智慧

圍繞首輪診斷發(fā)現(xiàn)的共性短板與個(gè)性問(wèn)題，各教研組啟動(dòng)“專題研思+集體備課”模式。骨干教師以“問(wèn)題解決”為核心，分享分層提問(wèn)設(shè)計(jì)、游戲化課堂管理、數(shù)學(xué)等量關(guān)系建模、語(yǔ)文朗讀教學(xué)和閱讀方法滲透等實(shí)用策略；新教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐環(huán)打磨教案，通過(guò)“教案批注+模擬試講”實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化?！扒嗨{(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)持續(xù)賦能，助力新教師帶著問(wèn)題研、瞄準(zhǔn)不足改。

第三周：觀摩提質(zhì)，拓寬教學(xué)實(shí)踐視野

為助力新教師借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)范式，學(xué)校搭建“雙師雙課雙平臺(tái)”觀摩體系。一方面，組織新教師登錄國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)名師賽教課例，重點(diǎn)聚焦“問(wèn)題解決型”課堂的設(shè)計(jì)邏輯；另一方面，安排骨干教師針對(duì)新教師核心短板量身打造常態(tài)示范課，讓新教師近距離學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入、素養(yǎng)目標(biāo)滲透、課堂生成處理等關(guān)鍵技能。課后開(kāi)展“課例拆解+心得分享”專題研討，骨干教師詳解“備課—上課—反思”全流程問(wèn)題解決路徑，新教師結(jié)合自身教學(xué)提煉可遷移的方法?？缒昙?jí)聽(tīng)課進(jìn)一步幫助教師理解不同學(xué)段學(xué)情，在借鑒中拓寬設(shè)計(jì)思路，完成教學(xué)能力的有效積淀。

第四周：實(shí)踐復(fù)盤(pán)，檢閱閉環(huán)成長(zhǎng)實(shí)效

本周，六位新教師進(jìn)行入門(mén)課匯報(bào)展示。數(shù)學(xué)老師楊帆執(zhí)教《10的認(rèn)識(shí)》，通過(guò)教具操作與分層練習(xí)突破重難點(diǎn)；屈嘉慶執(zhí)教《平行四邊形的面積》，運(yùn)用“剪拼轉(zhuǎn)化”實(shí)操活動(dòng)，直觀呈現(xiàn)“平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系”，呼應(yīng)觀摩所學(xué)，突破重難點(diǎn)；魏寧在《Where Are You From》中創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話、小組互動(dòng)等趣味環(huán)節(jié)，提升學(xué)生互動(dòng)參與度和語(yǔ)言實(shí)踐能力；語(yǔ)文教師李升慧執(zhí)教《憶讀書(shū)》，聚焦閱讀方法指導(dǎo)與情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；黨婷婷在《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)中，以故事脈絡(luò)為線索，通過(guò)角色扮演、情感朗讀激發(fā)學(xué)生共鳴；

李懿哲在《比尾巴》課堂中融入游戲化教學(xué)，貼合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，課堂氛圍活躍高效，展現(xiàn)教學(xué)邏輯與管理能力的雙重進(jìn)階。

課后，診斷小組立即開(kāi)展二次診斷評(píng)課，聚焦“與首輪診斷課的成長(zhǎng)對(duì)比”，從問(wèn)題改進(jìn)度、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)、目標(biāo)達(dá)成率、學(xué)生參與度等維度精準(zhǔn)反饋。既肯定屈嘉慶在“數(shù)學(xué)思想滲透”“實(shí)操活動(dòng)設(shè)計(jì)”上的進(jìn)步，也指出六位教師在“課堂生成應(yīng)對(duì)”“分層教學(xué)落實(shí)”等方面的后續(xù)提升建議，形成“診斷—改進(jìn)—再診斷”的完整閉環(huán)。

長(zhǎng)效賦能：構(gòu)建持續(xù)成長(zhǎng)生態(tài)體系

本次主題月不僅是階段培訓(xùn)的終點(diǎn)，更是長(zhǎng)效培養(yǎng)體系的支點(diǎn)。學(xué)校為每位新教師建立“成長(zhǎng)檔案”，系統(tǒng)收錄各階段資料，構(gòu)建“入門(mén)診斷—跟蹤打磨—展示提升”的階梯路徑。后續(xù)將通過(guò)“青藍(lán)工程”持續(xù)幫扶、月度專題教研、學(xué)期成果展示等方式，推動(dòng)“個(gè)人反思+團(tuán)隊(duì)診斷+持續(xù)改進(jìn)”的“教—研—評(píng)”一體化生態(tài)常態(tài)化運(yùn)行。

從診斷筑基到研思賦能，從觀摩提質(zhì)到實(shí)踐復(fù)盤(pán)，甘井中心小學(xué)以閉環(huán)設(shè)計(jì)為新教師搭建了系統(tǒng)化、階梯式的成長(zhǎng)平臺(tái)。此次活動(dòng)不僅助力新教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的快速提升，更營(yíng)造了“互學(xué)共研、追求卓越”的校本教研氛圍。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深耕新教師培養(yǎng)沃土，不斷優(yōu)化閉環(huán)培養(yǎng)模式，讓每一位教師在專業(yè)成長(zhǎng)道路上穩(wěn)步前行，為學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展注入持久新動(dòng)力。（通訊員：張蓮）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：時(shí)雨