“溫水煮青蛙”原指青蛙在溫水中感到很舒服，沒想到，在逐漸升溫的水中因適應溫度慢慢升高而感知不到危險，但最終被煮死，這常常被用于警示“安于現(xiàn)狀”的危害，直至送掉性命的悲慘結局。但在教學中，我們正好利用“溫水”的效應，解決班級中那些“懶惰成疾”、“基礎較差”的潛能生。我們可以通過營造低壓力、循序漸進的“溫水環(huán)境”，讓潛能生在無焦慮、無感覺的狀態(tài)下逐步接受“溫水”作業(yè)或學習，逐漸適應“升溫”的學習點，最終突破“懶”，或“升溫添補”基礎知識，從而達到融入正常學習環(huán)境中或追趕上學習目標。其核心作用是降低潛能生的心理抵觸，以階梯式目標引導他們積累信心，逐步激活內在動力，從而實現(xiàn)目標。

通常狀況，潛能生常因過往學習受挫，對知識學習存在恐懼或抵觸心理?！皽厮笄嗤堋蹦茏屗麄冊凇盁o感知、無壓力適應”中逐步突破學習難點，實現(xiàn)從“被動應付”到“主動參與”、從“能力薄弱”轉到“穩(wěn)步提升”的變化。

1.語文學習中：采用階梯式引導，突破能力瓶頸

語文朗讀

潛能生多因發(fā)音不準、不認識字，不會讀而導致朗讀不流暢，最后成了不敢開口。我們應該選擇字數少、字詞簡單的短文，讓他們在小組內小聲朗讀，不急于糾正錯誤，僅用鼓勵性語言肯定其“敢于開口”的行為。待其能開口，會讀這樣的短文后，再找一些短文有長度，字詞稍點有難度讓他們先熟悉一下，等他們把這樣的短文能讀順時，再引導他們嘗試把握停頓和語氣加上，指導他們多讀幾遍、讀流暢、讀流利。就會這樣“溫水”逐漸加溫，“青蛙”在“溫水升溫”中養(yǎng)成了嘗試初讀、再讀品讀、精讀悟讀，最后成了有感情的朗讀。例如，學生小葛天生少言，加上高燒致使記憶力低下，內向古怪的學生，讀課文從不發(fā)聲……。我們采用“溫水”時，他起初朗讀時磕磕絆絆，聲音比蚊子還要低，在“低要求、多鼓勵”的氛圍中，他從畏懼朗讀“升溫”到主動舉手在班級朗讀，最終在學校朗讀比賽中獲得參與獎。

積累環(huán)節(jié)

針對潛能生“積累無方法、記憶效率低”的問題，我們可以制定“每日字詞句552”的微目標，而非要求背誦記憶長篇課文或大量詩詞。每天早讀時，督促他們理解掌握5個基礎生字、詞語、2個簡單精美句子。通過反復聽寫、說話，掌握鞏固。有的學生曾因背誦任務繁重而放棄積累，在微目標引導下，他每月能穩(wěn)定積累100多個生字、詞語、50個句子，作文中的基礎語病明顯減少，常年累月地積累，學生的語言表達能力明顯的提高了，閱讀寫作能力大幅度地提升，學習成績明顯提高，學習壓力明顯減輕，性格也開朗了不少。

寫作訓練

寫作在小學階段，本身就是最難“坎”，一般學生都是“望而畏懼”，不用說是潛能生了。尤其是三年級從“寫句子”到“寫段落”逐步過渡更是“難上加難”?！皽厮笄嗤堋本褪窃诔跗谝鬂撃苌鷮?0字左右的短句片段，主題圍繞最熟悉的“我的一天”“身邊的同學”等內容，教師重點批改是基礎通順度，忽略寫作目標要求。當他們能輕松完成短句寫作后，再引導添加“溫水升溫”的細節(jié)描寫，將片段擴展到150-200字，學生還是迎刃而解。潛能生曾經大都是“空白作文”，在“溫水煮青蛙”的訓練中，他們大都從寫三五句話到能完成200字左右的完整段落，作文成績從不及格提升至及格線以上，學習中一大難題就這樣在“溫水”逐漸升溫中迎刃而解，值得我們每位語文老師值得借鑒。

2.數學學習：從基礎扎根，實現(xiàn)能力遷移

基礎知識鞏固

潛能生數學學不好，大多是因上課不注意聽講，課后不回顧而鞏固，致使基礎概念模糊，或懶于動筆練習，導致后續(xù)學習困難。我們應該先梳理數學教材中的核心基礎知識點，如整數運算、分數意義、方程定義等，每天下午用30分鐘進行針對性講解，搭配10道簡單練習題，確保他們能獨立完成，這樣“溫水”已經讓“青蛙”嘗到會算的甜頭。例如，二年級數學白老師和我聊到她班學生快一年了，曾連乘法口訣都背不會。她用“溫水煮青蛙”效應，通過每日早晨10分鐘的口訣背誦（現(xiàn)背誦1——5的乘法口訣；再背誦6——9的乘法口訣；最后綜合背誦和抽查背誦）和簡單運算練習，1個月后能準確完成利用乘法口訣進行乘法計算，這也是“溫水煮青蛙”效應的第一步。第二步就是“升溫”，進行簡單的兩位數計算也是順利掌握，這就為以后多位數計算和除法計算、學習小數運算奠定了基礎。

解決實際問題應用提升

解決實際生活問題（應用題）就是數學中最為難解的困境，我們還是巧妙應用“溫水”來設計“生活場景題”，將數學知識與實際生活結合，甚至利用實物或實地勘測等降低應用難度。比如學習“元角分”時，讓他們計算一下家庭用電、用水或是購買蔬菜；學習“百分數”后，讓他們計算“商場打折后的商品價格”；學習“面積公式”后，測量教室、操場、校園的長和寬并計算面積。潛能生曾對應用題完全無從下手，在生活化題目引導下，他逐漸學會拆解題目，能獨立完成基礎應用題，甚至能嘗試解決簡單的家庭理財計算問題。

當潛能生具備一定基礎應用能力后，引導他們用數學知識分析簡單社會現(xiàn)象。例如，學習了“統(tǒng)計”，結合“統(tǒng)計”知識，讓他們調查班級同學的興趣愛好并繪制簡單統(tǒng)計圖，分析“班級最受歡迎的活動”；結合“比例”知識，探討“校園垃圾分類中可回收垃圾的占比”。這一過程中，潛能生不僅深化了數學知識理解，還提升了用知識解決實際問題的意識。這也是典型的“溫水”升溫，“青蛙”適應溫度，慢慢改別了學習態(tài)度，逐漸喜歡上了學習數學樂趣。

英語學習

從“趣味單詞認讀”入手，每天讓潛能生掌握幾個基礎單詞的發(fā)音和含義，或通過趣味卡片、簡單對話場景幫助記憶。比如：老鼠mouse（貓死）、魷魚lobster（死貴的）、顧客customer（坑死他們）、救護車ambuianc（俺不能死）等等，用這樣的“溫水”來激發(fā)他們的學習激情。待積累一定詞匯后，“”學習一些日常交際用語，如“Hello”“Thank you”、“get up（起床）”“brush your teeth（刷牙）”“wash your face（洗臉）”等，然后“溫水”再次升溫，在班級“英語小課堂”中進行簡單對話練習：“what’s up？”“what’s news？”“I’m hungry”等等。潛能生曾因英語發(fā)音差而厭惡英語，在低壓力學習中，他逐漸能進行簡單的課堂問答，英語課堂參與度明顯提高。

體育課程

體育課程上也能適合“溫水煮青蛙”。針對體能較弱的潛能生，我們先制定個性化運動目標，慢慢地“升溫”來提高學生的體能和適應能力。例如，田徑項目中，不要求他們與其他同學同速，先實現(xiàn)“先跑百米”，一段時間“連續(xù)跑200米”，“溫水再升溫”再逐步增加到300米、400米600米……這要逐漸性、持續(xù)性，“溫水”也應逐漸加碼，學生才能在每次“溫水”中適應，逐漸提高自己的體能，來完成預定目標；跳繩項目中，從“每分鐘跳10個、20個、30個……”開始，逐步提升數量。潛能生曾因體能差而逃避體育課，在階梯式目標激勵下，他不僅能完成規(guī)定運動任務，還主動加入班級跳繩小組，甚至還能在比賽中翹楚奪冠。

“溫水煮青蛙”效應的實施途徑及效果

實施途徑

1.制定分層目標：依據潛能生的能力水平，將學科目標拆解為“基礎層-提升層-應用層”三級，每個層級設置具體、可達成的小任務，這就是“溫水煮青蛙”“升溫”必備環(huán)節(jié)，但是也要注意，避免目標過高導致抵觸，挫敗潛能生的積極性。

2.營造關愛氛圍：課堂上減少對潛能生的批評，多采用鼓勵、表揚。尤其是多口頭表揚：“你進步了”“這次你做很很好”“你的見解很獨特”“這個想法不錯”等鼓勵性語言；建立“小組合作探究學習法”，采用“八個一”（讀、寫、畫、說、記、議、補、評）讓優(yōu)秀學生以“同伴引導”的方式幫助潛能生，降低其心理壓力、引導潛能生慢慢適應，逐個擊破。

3.設計基礎知識內容：在教學內容上，簡化知識呈現(xiàn)形式，多結合生活實例、趣味故事；在練習設計上，以基礎題為主，逐步增加中下檔題比例，確保潛能生能在練習中獲得成就感。

4.建立評價機制：每天對潛能生的任務完成情況進行簡單反饋，用“星級評價”“進步貼紙”等可視化方式記錄其成長，讓他們清晰看到自己的變化。

“溫水煮青蛙”的實施效果

1.學習態(tài)度上徹底轉變：潛能生從“逃避學習”轉變?yōu)椤跋雽W習”到“愿學習”再到“愛學習”，由“被動參與”變成“主動參與”，課堂上舉手發(fā)言、主動提問的人數明顯增加，作業(yè)提交方面基本上能完全上交。

2.學習能力方面提升：語文、數學等各科平均分較之前有所提升，尤其是基礎知識點掌握較為扎實，多數潛能生能獨立完成基礎題和簡單應用題，稍微難點也會經過思考迎刃而解。

3.綜合素養(yǎng)和心理狀態(tài)也會提升：潛能生的自信心顯著增強，不再因學習困難而自卑，與同學、教師的交流更加主動；潛能生逐漸找到自己的興趣點，部分學生在校園運動會、繪畫比賽中獲得獎項，實現(xiàn)了多元能力的激活。（作者：榆林市榆陽區(qū)鎮(zhèn)川鎮(zhèn)中心小學 姜良龍）

責編：杜鵬飛

編輯：時雨