它不是山丹丹，卻有著同樣的芬芳與熾熱——
董燕妮老師的《滿(mǎn)眼繁花》，正是這樣一部“長(zhǎng)在延安教育土壤里的山丹丹”！
在延安這片紅色熱土上，一位語(yǔ)文教師用二十三年的堅(jiān)守與創(chuàng)新，書(shū)寫(xiě)了新時(shí)代基礎(chǔ)教育的動(dòng)人篇章。她以課堂為田、以詩(shī)文為種，培育出滿(mǎn)園桃李芬芳。她的“詩(shī)韻語(yǔ)文”（董燕妮工作坊）公眾平臺(tái)、個(gè)人專(zhuān)著《滿(mǎn)眼繁花》、無(wú)不彰顯著一名教育工作者對(duì)育人初心的執(zhí)著追求。
教育者的詩(shī)意堅(jiān)守
在延安這片浸透著紅色基因的土地上，教育從來(lái)不只是知識(shí)的傳遞，更是一場(chǎng)精神的接力。有這樣一位教師，她用二十多年的光陰，在三尺講臺(tái)播種詩(shī)意的種子，用黃土地的厚重滋養(yǎng)教育的繁花——她就是延安市新區(qū)第一中學(xué)董燕妮老師。而今，這部凝結(jié)其心血的專(zhuān)著《滿(mǎn)眼繁花》，正帶著溫度與芬芳，走進(jìn)延安教育的春天。
黃土地的深情守望
2002年的秋天，初登講臺(tái)的董燕妮在備課筆記扉頁(yè)寫(xiě)下：”教育是讓生命遇見(jiàn)光的過(guò)程。”二十多年過(guò)去，這句話已成為她教育生涯的生動(dòng)注腳。
課堂里的“雙軌奇跡”：她獨(dú)創(chuàng)“基礎(chǔ)夯實(shí)+人文浸潤(rùn)”教學(xué)模式，所帶班級(jí)連續(xù)三年創(chuàng)延安中考語(yǔ)文成績(jī)新高，100余人次斬獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生說(shuō)：“董老師的課像陜北的信天游，既有泥土的樸實(shí)，又有云端的詩(shī)意”。
深夜燈下的耕耘者
她用過(guò)的教材被批注得密密麻麻，年輕教師常感慨：“董老師上課金句頻出，幽默風(fēng)趣，底蘊(yùn)深厚，案頭那些文章，就是她將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的密碼本?！?/p>
當(dāng)古詩(shī)文遇見(jiàn)青春，當(dāng)課堂扎根這片熱土
2022年，“詩(shī)韻語(yǔ)文”教學(xué)主張的提出，讓董燕妮的教育實(shí)踐有了更系統(tǒng)的表達(dá)。
課改先鋒：開(kāi)發(fā)“古詩(shī)文新唱”課型，一位教師反饋：“原來(lái)文言文可以教得這么青春！”
文化傳承者：她主持的省級(jí)課題《延安文化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究與運(yùn)用》，催生了地域文化的時(shí)代之光。
一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)
“教育的終極價(jià)值，是讓每個(gè)生命都找到綻放的姿態(tài)?！边@是《滿(mǎn)眼繁花》扉頁(yè)上的話，也是董燕妮的團(tuán)隊(duì)建設(shè)哲學(xué)。
“1+5+N”輻射圈”：她培養(yǎng)的7名省市級(jí)教學(xué)能手，像蒲公英般散落陜北大地。子洲縣張老師回憶：“董老師帶著我們磨課，她說(shuō)‘好課要像延安小米粥，熬出時(shí)間的香’?！?/p>
無(wú)償共享的胸懷：公眾號(hào)“詩(shī)韻語(yǔ)文”255份原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)、56個(gè)精品課件全部開(kāi)放下載，延安某鄉(xiāng)村中學(xué)教師坦言：“這些資源讓我們學(xué)校教研水平提速至少三年?！?/p>
超越課堂的擔(dān)當(dāng)：她指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的“延安口述史”項(xiàng)目，讓老紅軍的故事走進(jìn)中考作文。家長(zhǎng)感嘆：“孩子現(xiàn)在會(huì)給爺爺奶奶寫(xiě)’家史’了，這就是教育的力量?！?/p>
【新書(shū)亮點(diǎn)·教育者的答案之書(shū)】
《滿(mǎn)眼繁花》三大核心價(jià)值：
1、“我的教育人生”：始于一顆種子的謙卑，終于滿(mǎn)園花開(kāi)的豐盛。那些我們?cè)鴾嘏^(guò)的生命，終將以意想不到的方式，讓整個(gè)世界春暖花開(kāi)?！?/p>
2、“我的教學(xué)實(shí)踐”：深耕課堂，靜待花開(kāi)，讓語(yǔ)文回歸生活，讓經(jīng)典活在當(dāng)下，讓寫(xiě)作成為表達(dá)習(xí)慣，讓課堂更鮮活生動(dòng)，讓語(yǔ)文走向綜合實(shí)踐，語(yǔ)文不僅是課本上的文字，更是生活的呼吸與時(shí)代的回響。我的課堂，始終在尋找文本與現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)。讓課堂“有溫度”“有思維”“有生長(zhǎng)”。
3、“我的詩(shī)意生活”：在教育的土壤里，種一首詩(shī)，用晨光作韻腳，用成長(zhǎng)填詞，把瑣碎的日常，過(guò)成一首流動(dòng)的教育詩(shī)。每一節(jié)課的板書(shū)，都是黑板上開(kāi)出的花，小小的辦公桌，就是我的詩(shī)意宇宙；探訪延安魯藝舊址，觸摸紅色文藝的脈搏，在清涼山尋找杜甫“烽火連三月”的足跡，把延河岸邊的故事寫(xiě)成散文……
教育不是苦行，而是用審美的態(tài)度，把平凡的日子過(guò)成詩(shī)。當(dāng)批改作業(yè)時(shí)，我把紅筆想象成一支蘸著朱砂的毛筆；當(dāng)處理學(xué)生矛盾時(shí)， 我學(xué)著蘇軾”回首向來(lái)蕭瑟處”的豁達(dá)；當(dāng)疲憊不堪時(shí)，我用陶淵明”采菊東籬下”的心境自我療愈。這就是我的詩(shī)意教育生活—— 在鋼筋混凝土的校園里， 種下一首又一首看不見(jiàn)的詩(shī)， 等待它們，在某個(gè)不經(jīng)意的時(shí)刻，突然開(kāi)花。
繁花深處見(jiàn)初心
“教師最大的幸福，是看到學(xué)生眼里有光、筆下有山河?！?/p>
這部《滿(mǎn)眼繁花》，是一位延安教育人獻(xiàn)給時(shí)代的答卷——它記錄著黃土地上的教育溫度，傳遞著紅色基因的當(dāng)代表達(dá)，更承載著千萬(wàn)教師共同的理想。當(dāng)教育的詩(shī)意與革命的浪漫在這片土地上相遇，我們終將懂得：真正的教育，從來(lái)都是生命的彼此成就。?（文/三秋樹(shù)）
責(zé)編：劉朋濤
編輯：劉凡
